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        高效課堂實施方案

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        高效課堂實施方案

        高效課堂實施方案
        更新時間:2020-12-08
        高效課堂實施方案(精選10篇)

          高效課堂實施方案(一):

          課堂教學是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑,是決定學校辦學品位的核心。以學生發展為本,全力打造高效課堂,全面提高教育教學質量是我校實現跨越式發展的需要。為了加大力度推進課堂教學改革,有效提高課堂教學效果,結合我校具體情景制定本方案:

          一、學校概況

          興華小學始建于1986年,位于安達市四道街北部,原技工學校對過。占地面積6038平方米,擁有一座面積為2200平方米現代化教學樓。教師23人,學生335人,9個教學班,中學高級教師4人,小學高級10人,小學一級教師7人,省級骨干教師1名,綏化市骨干教師5名,教學能手6人,學歷全部達標#from本文來自高考資源網gkstkend#,大學本科學歷7人,大專學歷15人,中師學歷1人,學校具有現代化教學設施,安裝有模式三遠程教育設施,同時具有現代化多媒體教室、實驗室、網絡接收室、語音室、網絡播放室及網絡教室,音體美活動室等,可供教學和活動使用。學校以“以人為本,科研興校”為辦學理念,以“學生發展為本,一切為提高學生素質服務,讓學生成才,讓家長放心,讓社會滿意”為宗旨,以文化為徑,走特色辦學之路。構成了“禮貌、勤學、求實、創新”的校風,“敬業、探索、求實、奉獻”的教風和“勤奮、善學、求真、創新”的學風。先進的辦學理念,一流的教學設施,為我校全力打造高效課堂奠定了堅實的基礎。

          二、指導思想

          堅持以提升學校內涵發展為宗旨,緊緊圍繞“質量、發展、改革、品牌”這一工作主題,優化教學管理,以科學發展、自主發展、特色發展為原則,探索貼合我校教育教學實際的主流課堂教學模式,全力打造高效課堂,提高課堂教學質量,促進學生全面可持續發展。使每一個生命在學習過程中都能展現其精彩,體驗學習的歡樂。

          三、總體目標

          1、教師目標:以課堂教學為主陣地,以課堂教學效益的顯著提高為核心,以“學生發展”為第一服務要素,遵循教學規律,優化課堂教學策略,改善教學方法,提升教師的專業素質和課堂引領本事。

          2、學生目標:以學生良好學習習慣的養成和自主學習本事的顯著增強為重點,培養自主、合作、探究的學習精神和良好的學習習慣,讓學生成為課堂的主人,綜合素質得到全面的提升。

          3、成效目標:真正轉變教師的教學方式和學生的,營造良好的相互學習和交流的氛圍,體現學生主自學習、師生有效互動的教學策略,向課堂要質量,向學生要發展。

          四、模式:說課---授課---評課---議課---反思

          五、組織辦法

          1、組織領導

          學校成立以校長、分管校長、教導處、教研組、學年組為體系的組織指導網絡,從全面調控、組織布局、細節完成等方應對打造高效課堂進行組織領導,并及時收集相關信息,交流反饋意見,使此項工作有效開展。

          (1)領導小組:

          組長:xx

          副組長:xx

          組員:xx

          (2)工作小組:

          組長:xx

          組員:xx

          1、時間安排

          該項活動自20XX年4月全面啟動,于本年度11—12月份申報“高效課堂示范學校”。

          2、保障措施:

          為保證此項工作開展的實效性,學校將采取學年組、學科組、備課組業務管理相掛鉤的辦法,以教導處定期檢查為主要推進手段,及時了解各相關部門開展活動的相關信息,并對各部門開展的活動進行指導,定期向學校匯報工作進展情景,并對活動中先進經驗與典型事例及時通報,推動高效課堂常態化。

          3、評價體系保障:樹立新課程評價觀:看教師更看學生——看學生的參與度,看學生表達的精彩度,看課堂的生成度,看教師對文本的挖掘度。

          六、實施步驟與方法

          1、提高教學準備的高效性

          高效的課堂教學,必須有高效的教學準備環節,否則,談不上有效的課堂教學,更談不上高效的課堂教學。所以狠抓常規教學是重點。[由www.qinxueyan.cn整理]

          (1)增強備課的針對性。教師在每學期初要系統認真地學習課程標準,通讀教材,整體把握教材重難點。促使教師在備課過程中繼續加強學習。

          (2)備課要做到既獨立思考,又集思廣益,在個人深入鉆研的基礎上,以團體備課為主。每次備課由一人主備,團體討論,在保證教學目標、教學重難點、課件、課內外作業及批改方式統一的基礎上,要有凸顯個人教學風格的改備資料。備課組要有團體備課記錄。

          (3)要依據教學資料和學生實際,精心選擇和設計課堂練習,要做到講練結合,精講精練,充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識,調動學習進取性。

          1、提高課堂教學的高效性

          課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地,也是關鍵環節。學生的成長依靠的是每一節課的積累,提高課堂教學效率是當務之急。

          (1)增強課堂教學的有效性,借鑒和學習優秀教師的不一樣課型課例,結合自我的教學實踐,探索和把握不一樣課型的高效模式。

          (2)實出學生主體,優化教學方法,講究教學效果,課堂上要布置給學生定時定量的任務,并督促指導學生保質保量達成目標,做到“堂堂清”。

          (3)創立良好的教學心理環境,注重營造和諧的師生關系和人性化的課堂教學氛圍,培養學生自主、合作、探究的本事,激發學生的學習動力。

          (4)教學起點要從學困生的實際本事出發,因材施教,培優輔差,要異常注意調動學困生的學習進取性,幫忙學困生樹立信心,克服學習困難,保證教學質量大面積提升。

          2、提高教學活動的高效性

          高效的課堂教學活動是提高教學質量的核心問題,教師要進一步增強提高課堂教學效益的緊迫感職責感,充分認識教學活動在提高教學質量中的關鍵作用,向課堂要質量。

          (1)要從教材和學生實際出發,合理恰當地選擇教法,教學藝術、教學手段要靈活多樣,將傳統教學媒體和現代教學媒體有機結合,各展所長,互為補充。

          (2)加強學法指導,指導學生學會自主學習、探究學習,合作學習。做到三個精講——重點問題精講、思路方法精講、疑點難點精講;三個不講——學生已經掌握的資料不講,講了也不會的不講,不講也會的不講。

          (3)講課把握在25分鐘內,做到精講、互動、與媒體交流有機穿插進行,力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益。

          (4)圍繞高效課堂,進取開展各項教研活動,組織全體教師互動交流,總結經驗,集合眾人智慧,到達資源共享。促進課堂模式的全面推廣和教學質量的全面提升。

          (5)增強問題設計的高效性,要圍繞教學重點,設計富有啟發性,探究性的課堂提問,經過有效的提問激發學生學習探究的興趣,推進教學目標的實現。

          3、提高教學手段的高效性

          多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢,多媒體和教具等教學手段的運用,要有在該用之處,使其真正起到輔助教學的作用。堅決杜絕多媒體教學手段裝點門面,華而不實、華眾取寵的做法,講求使用效益。

          4、提高訓練檢測的高效性

          在強化課內當堂練習、提高、反饋矯正實效性的同時,要注重課后作業訓練的高效性。

          (1)充分了解學情,布置有針對性的作業,讓學生在作業訓練中思考問題,解決問題。

          2)科學安排學生的練習時間,做到適時、適量、適度。課后輔導要突出一個“勤”字,堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略,實現培優輔差落實到位。

          (3)不斷強化教學輔導,在注重學生知識輔導的同時,還要注意學生的心理輔導,消除心理障礙,矯正不良習慣,增強學生戰勝困難的信心和勇氣。

          5、提高教學評價的高效性

          教學過程中,教師要及時、適度、多元化地評價學生,鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注意過程又要注重結果。充分利用學生“成長記錄袋”和“素質報告單”的導向作用。

          高效課堂構建關系學校的高品位發展、教師的高水平發展和學生的高智能發展,得在當今,功在長遠。我們僅有不懈地抓平時、抓細節,才能有效地改變我們現今不甚夢想的課堂教學效果,才能使“高效課堂,”結出豐碩的成果。為學生一生奠基,為社會發展服務,是我們興華人一生的夙愿。

          高效課堂實施方案(二):

          為深化新課程改革,進一步推進素質教育,貫徹、落實《山東省中小學教學常規》,提高教學效率,打造龍家圈鄉小學教育精品、實現高位運行;為矯正新課程實施過程中出現的重形式輕資料、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足,真正實施“高效課堂”,特制定本方案。

          一、指導思想

          以《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件為指導,結合我鄉工作實際,全面落實新課程理念,進取探索自主、高效、充滿活力的課堂教學,真正實施“高效課堂”,從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

          二、實施資料和策略

          1.提高教學準備的高效性。

          高效的課堂教學,必須有高效的教學準備環節,否則,談不上有效的課堂教學,更談不上高效的課堂教學。

          教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作,包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的構成等。

         ?。?)備資料

          要把教材看作是一個范本,努力做到入乎其內,吃透教材,把握重點、難點,同時又要把教材看作是一個例子,不唯教材,力圖出乎其外,舉一反三,觸類旁通。要與課本對話,引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程,提煉出簡練而有效的教學主線,層層推進。

         ?。?)備學生

          教師在課前要全面了解學生的學習情景和學習需求,根據“學情”有的放矢地進行備課。

         ?。?)備訓練

          依據教學資料和學生實際,精心選擇和設計課堂練習,下發訓練教材,教師必須先做,去粗取精,去偽存真,要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋,充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識,調動學習進取性。

          具體策略:

          抓實團體備課。首先做到“四到位”:時間到位,地點到位,資料到位,備課主講人到位。其次完善團體備課常規:一人主備、教研組內討論、團體修改,真正將集備制度落到實處。

          2.提高課堂教學的高效性。

          課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地,也是關鍵環節。學生的成長依靠的是每一堂課的積累,提高課堂教學效率是當務之急。

         ?。?)提高教學資料的高效性。

          課堂教學資料的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要,依據教學目標,確立重點,優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時,不能忽視知識教學,應切實保證知識教學的有效性。

         ?。?)提高教學活動的高效性。

          優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標,從學生的發展出發,從有利于學生本事的培養、有利于學生知識的掌握上研究,對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備,周密布置,聯系學生的生活環境,立足于學生已有的知識、經驗背景,創設有助于學生自主學習、合作交流的情境,增強學生學習的樂趣和信心,使創設的情境到達資料鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化,從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

         ?。?)提高教學方法的高效性。

          優化教學方法要求教師必須致力于“導”,服務于“學”,要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學資料出發,揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點,致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求,把啟發思想貫穿于教學方法選用的整個過程,不能脫離學生原有基礎,堅持教學方法選用的求實思想,充分反映學生主體性的要求。

         ?。?)提高教學交流的高效性。

          要建立民主、平等的師生關系,進取創設和諧、活力的課堂氛圍,增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動,尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動,經過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流,讓學生掌握知識,發展本事。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧,而應追求實實在在的質量和效果。

         ?。?)提高教學手段的高效性。

          多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢,多媒體和教具等教學手段的運用,要用在該用之處,使其真正起到輔助教學的'作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法,講求使用效益。

         ?。?)提高問題設計的高效性。

          要圍繞教學重點,設計富有啟發性、探究性的課堂提問,經過有效的提問激發學生學習探究的興趣,推進教學目標的實現。

          當然,高效課堂教學環節所涉及的范圍十分廣泛,除以上六條外,教師的專業素養問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節問題等等,都值得去認真研究。

          具體策略:

         ?。?)創新教研課。本學期一人至少一節優質課,以“高效課堂”為主題,拉開過程,展示成果,真正提高課堂教學的高效性。

         ?。?)落實教學反思。本學期要求教師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上,每學期10篇,每篇字數不少于800字,鄉、校組織展覽、交流、評比。

          3.提高訓練檢測的高效性。

          在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時,要注重課后作業訓練的高效性。既要切實杜絕布置很多的重復性作業的現象,防止學生淹沒在題海之中,也不能讓學生只是簡單的抄寫,進行書本知識的搬家。要充分了解學情,布置有針對性的作業,讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。同時,要科學安排學生的練習時間,做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”,即有練教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練,把握難度,刪除繁、難、偏、舊的題目,提高訓練效度;必須做到,及時批改,精批細改;講評之前必須先做統計歸納,切實提高講評的針對性。

          具體策略:

          抓實“教學六認真”(認真備課、認真上課、認真布置作業和批改作業、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研)的查評工作,將教導處抽查和組內自查結合起來,搞好學生作業負擔調研。

          4.提高課后輔導的高效性。

          課后輔導要突出一個“勤”字,堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略,實現培優補差的落實到位。在平時的教學過程中,要堅持教輔結合的思想,不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時,還要注意學生的心理輔導,補“差”先補“心”,消除心理障礙,矯正不良習慣,增強學生戰勝困難的信心和勇氣。

          具體策略:

          重視培優補差工作,在校內開展豐富多彩的學科活動,激發學生學習興趣,提高各方面的本事。針對學困生的薄弱點,加強輔導,促其不斷提高。

          挖掘苗子,培養尖子,以好帶差。

          充分發揮學校心理健康教育的作用,做好學生的心理輔導。

          5.提高教學評價的高效性。

          教學過程中,教師要及時、適度、多元地評價學生,鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。

          具體策略:

          學校在管理過程中,要實施高效的手段,建立有效的教學評價制度,充分體現發展性。充分利用學生“成長記錄袋”的導向作用。

          教研室建立各學科全面調研和重點學科調研相結合的常規調研制度,真正切實、全面地評價學生,評價教師。

          采用多種形式加強對教師本人的評價,如經過聽課、考評、問卷或學生家長參與評價等多元評價體系,促進教師工作有效性的提高。

          實施提議

          1、各年級組和教師根據本實施意見,進一步加強有效教學專題研究,廣泛學習,統一思想,加深對實施高效教學重要性的認識。

          2、教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度,重點是常規管理制度和評價激勵制度,高效運行,確保有效教學順利推進。

          3、加強教學常規考核的力度。根據縣局下發的《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件中的重點資料,大力加強常規管理考核,堅持月檢查考核制度,嚴格考核,與獎勵掛鉤,認真向教師反饋考核情景,促進整改提高。

          4、備課組要密切聯系,及時反饋“高效課堂”的實施情景,根據實際情景,隨時調整工作思路及活動方案,進一步優化高效課堂教學管理的的水準。

          高效課堂實施方案(三):

          課堂教學是教育的主陣地,充分發揮課堂教學的育人功能,夯實基本知識,提高基本技能,培育主動學習意識,涵養健康審美情趣,樹立正確的價值觀。決定課堂教學的高效關鍵在于學校課堂文化建設,具體體此刻教師學科素養的提升和學校教學過程科學民主的管理。教師的高度決定學生的高度,學校有序的教學管理必將促進教師自主發展。本學期將從教師隊伍建設、調整教學評價方式、豐富課程資源、關注小現象以研促教幾個方面分三步走促進課堂教學的高效。

         ?。ㄒ唬┙虒W管理有序:落實教學常規,讓教師心中有規范

          1.民主發展平臺:建立教師個人空間,關注教學過程的自我監控、自主發展,把教育教學行為進行量化,發揮過程評價的敦促功能。建立并豐富教師的教學資源,改變教師備課檢查方式,改變個人學業成績考核方式,加大教師學習監測的力度,增強教師自主評價的透明度,實現網上交流、積累、反思,實現優秀資源共享。

          2.領導跟組教研:學科組每個學期要組織學科組教研不少于兩次,備課組的活動每月不少于兩次(區級教研除外),于開學第一周做好規劃,上報教學處。教研資料以研究教材、突出學生學習為主。充分備課,繼續落實二次備課制度,人人要做主備、課課要有研討、作業要分層次。負責年級的主任參與教研活動,給出指導性提議。

          3.交流聽課點評:嚴格按照“千分制”的標準,一把校長不少于120節,教學校長不少于150節,主任聽課不少于100節,學科組長、備課組長每學期要普聽一次本組教師的課,做到聽一節評一節。要關注教與學的全過程,認真執行《xx區中小學課堂教學評價表》,做到目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法切合、反饋達標、學有收獲。講課時間把握在25分鐘內,發揮小組互評功能,當堂練習完成率100%,正確率90%。

          4.嘗試多元評價:建立對學生學科學習效果的多元評價機制,嘗試星級學生評價機制,促進學習,促進成長,促進發展。從學習熱情、自主學習、社團二課堂、學業成績和服務家庭(社會)五個維度進行評價,一個維度一顆星,構成學生、教師和家長共評體系,每個學期對學生進行五星級認定。努力發現每個學生的亮點,給學生發展供給充足的空間。

          5.設計分層作業:精心設計具有針對性、層次性、選擇性和開放性的`作業,減輕學生負擔,適合學生個性需要。作業布置做到精選先做,難易適度;作業批改及時全批,要培養學生獨立修改作業的習慣。學校要做好作業問卷調查,堅持抽查和全員檢查的時效性,保障教后的有效性。

          6.教學月例會制:每月的第一周周一午時大掃除時間為課堂教學質量反饋會議,主管各年級的主任、學科組長和備課組長參加。對上個月聽課中發現的課堂教學問題及時反饋,商榷改善策略,讓每一節課都有效益。

          7.教學過程制度建設:對課前準備、課中講授、課后鞏固進行制度完善,讓教學過程有章可循,讓教學的每一個環節發揮最大效益。

         ?。ǘ┙萄谢顒忧髮崳禾岣呓虒W技能,讓教師手中有方法

          學科組、備課組的教研要解決真問題,求真務實,凝心聚力。要對教材進行深度解讀,要對作業進行精心設計,讓教學的每一個問題最佳,歸避碎問、費時、隨意等少慢低耗的教學劣跡出現。要以課程標準為衡量尺度,考量教學資料的適切度、作業分層的難易度。要問自我:為什么布置這道題?學生究竟能提高什么本事?我還能否獨立設計新題?等類似的反思問題,不斷提高本組教師的業務水平平。按照“千分制”的要求,學科組的教研活動每學期不少于兩次,備課組的教研活動每月不少于兩次,要留下活動痕跡。請學科組長和備課組長在開學第一周做好教研計劃。

          1.相約名師:繼續開展“相約名師”活動,堅持“請進來,長出來”的策略,與名師同課異構,學習教學藝術,學習鉆探精神。本學期擬定開展中考科目的與名師攜手成長的活動?;顒又凶寣W科組教師參與課堂點評,提高教師對課堂教學的批判性。

          2.xx論壇:堅持每月一次的教師論壇活動。教師論壇是自我提升和價值體驗的需要,是民主治校和學校文化的需要,更是校本教研超越與革新。繼續開展xx教師論壇教研活動,提高教師的表現力,讓教師教育才情碰撞出更多的教育智慧,排解教育倦怠,重樹教育信心,以師為本,以論壇促研究。

          3.基本功考核:組織全體教師學習現代教育教學理論,做好學習結果的檢測,每月一次理論學習成果驗收。開展學科素養比武的活動,依托學科組教研,本學期組織一次教師學科知識技能大賽活動,考核結果納入績效工資,對成績不佳的教師進行談話,敦促學習提高。

         ?。ㄈ┙逃芯砍B:促進素養提高,讓教師腦中有智慧

          1.關注教學小現象:讓“教師論壇”成為培育教師科研的契機,推動教師研究教育教學的熱情,真正享受教學、研學的成長歡樂。每位教師能夠申報學校課題研究《小策略促高效的教學案例研究》,教師能夠根據自我的教學實踐,自命子課題,研究時間長度為一學期。關注教學中的問題,教師業務水平的提升就是在不斷破解一個個難題中實現。

          2.研究性學習規范化:開足開啟國家課程,豐富二課堂資料,嘗試研究性學習進課堂,讓學生在研究性學習中了解社會,關注生活,提高實踐本事。以勞技課為依托,進行部分班級的試點,積累經驗,逐步推廣。

          3.創新教學模式:《五步探究教學模式下學科教與學策略研究》課題已經接近尾聲,有一部分教師的教學模式已近成熟,確定4月份為我校教學模式展示月,進取探索富有學科和課型特點的學科模式的創立。堅持以學生學習為中心,以體驗、探究、合作為重點,以本事培養為目標,不斷提升教師專業素養。

          高效課堂實施方案(四):

          為全面推進構建有效課堂,根據五年工作規劃,特訂20xx年度工作實施方案。

          一、指導思想

          堅持以科學發展觀為指導,突出以生為本的教學理念,立足課堂教學研究,促進教師主角和教學方式的轉變,提升課堂課堂教學品質和效率,減輕學生學業負擔,全面提高教育教學質量。

          二、工作目標

          制訂構建有效課堂工作的五年計劃,理解教育局對以教導主任為主要對象的部分骨干教師的首期培訓。組織教師完成不少于20學時的有效課堂啟動培訓。全面啟動以提高效率為主旨的“有效課堂新模式”創立活動,修訂、健全各項教學管理制度,研究構成有效課堂評價體系和教學質量監控評價體系。

          三、實施辦法

          1、安排教師首期培訓,組織教師完成20學時的有效課堂啟動培訓。

          2、全面啟動以提高效率為主旨“有效課堂新模式”創立活動。

          瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量;

          貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識,落實學生的主體地位;

          實現三個轉變——變注入式為啟發式,交學生被動聽課為主動參與,變單純知識傳授為三維并重;

          摒棄四個無效——無效的提問、無效的講解、無效的討論(互動)、無效的訓練。

          課堂教學要富于活力,要把學習方法的引導作為重要的目標,引領學生科學地讀書、思考、審題、解題,讓學生學會學習。每位教師每學年要在本校至少上一節有效課堂的展示課,并理解學校組織有效課堂的隨機檢查。

          3、修訂、健全各項教學管理制度。按《教育教學月工作量化評分方案》評價教師,并與津貼掛鉤。

          4、構建科學的.課堂評價體系。

          學校為每位教師建立課堂教學評價檔案。每期組織一次以教研組為主的有效課堂評價。

          5、實施校長、主任推門聽課制

          校長和教導主任每期至少聽課20節以上,深入了解教與學的實情,提高指導教學的針對性,每月詳細點評一次。對發現低效或無效課,要找執教者整改,一周后重聽隨堂課。

          6、建立有效課堂的動力機制

          學校建“以學評教”的教學管理機制,充分傾聽學生和家長意見,暢通信息反饋渠道,每期組織1次以問卷和座談為主要方式的“評教”活動。

          高效課堂實施方案(五):

          為深化新課程改革,進一步推進素質教育,貫徹、落實《山東省中小學教學常規》,提高教學效率,打造龍家圈鄉小學教育精品、實現高位運行;為矯正新課程實施過程中出現的重形式輕資料、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足,真正實施“高效課堂”,特制定本方案。

          一、指導思想

          以《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件為指導,結合我鄉工作實際,全面落實新課程理念,進取探索自主、高效、充滿活力的課堂教學,真正實施“高效課堂”,從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

          二、實施資料和策略

          1.提高教學準備的高效性。

          高效的課堂教學,必須有高效的教學準備環節,否則,談不上有效的課堂教學,更談不上高效的課堂教學。

          教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作,包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的構成等。

         ?。?)備資料

          要把教材看作是一個范本,努力做到入乎其內,吃透教材,把握重點、難點,同時又要把教材看作是一個例子,不唯教材,力圖出乎其外,舉一反三,觸類旁通。要與課本對話,引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程,提煉出簡練而有效的教學主線,層層推進。

         ?。?)備學生

          教師在課前要全面了解學生的學習情景和學習需求,根據“學情”有的放矢地進行備課。

         ?。?)備訓練

          依據教學資料和學生實際,精心選擇和設計課堂練習,下發訓練教材,教師必須先做,去粗取精,去偽存真,要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋,充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識,調動學習進取性。

          具體策略:

          抓實團體備課。首先做到“四到位”:時間到位,地點到位,資料到位,備課主講人到位。其次完善團體備課常規:一人主備、教研組內討論、團體修改,真正將集備制度落到實處。

          2.提高課堂教學的高效性。

          課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地,也是關鍵環節。學生的成長依靠的是每一堂課的積累,提高課堂教學效率是當務之急。

         ?。?)提高教學資料的高效性。

          課堂教學資料的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要,依據教學目標,確立重點,優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時,不能忽視知識教學,應切實保證知識教學的有效性。

         ?。?)提高教學活動的高效性。

          優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標,從學生的發展出發,從有利于學生本事的培養、有利于學生知識的掌握上研究,對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備,周密布置,聯系學生的生活環境,立足于學生已有的知識、經驗背景,創設有助于學生自主學習、合作交流的情境,增強學生學習的樂趣和信心,使創設的情境到達資料鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化,從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

         ?。?)提高教學方法的高效性。

          優化教學方法要求教師必須致力于“導”,服務于“學”,要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學資料出發,揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點,致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求,把啟發思想貫穿于教學方法選用的整個過程,不能脫離學生原有基礎,堅持教學方法選用的求實思想,充分反映學生主體性的要求。

         ?。?)提高教學交流的高效性。

          要建立民主、平等的師生關系,進取創設和諧、活力的課堂氛圍,增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動,尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動,經過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流,讓學生掌握知識,發展本事。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧,而應追求實實在在的質量和效果。

         ?。?)提高教學手段的高效性。

          多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢,多媒體和教具等教學手段的運用,要用在該用之處,使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法,講求使用效益。

         ?。?)提高問題設計的高效性。

          要圍繞教學重點,設計富有啟發性、探究性的課堂提問,經過有效的提問激發學生學習探究的興趣,推進教學目標的實現。

          當然,高效課堂教學環節所涉及的范圍十分廣泛,除以上六條外,教師的專業素養問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節問題等等,都值得去認真研究。

          具體策略:

         ?。?)創新教研課。本學期一人至少一節優質課,以“高效課堂”為主題,拉開過程,展示成果,真正提高課堂教學的高效性。

         ?。?)落實教學反思。本學期要求教師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上,每學期10篇,每篇字數不少于800字,鄉、校組織展覽、交流、評比。

          3.提高訓練檢測的高效性。

          在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時,要注重課后作業訓練的高效性。既要切實杜絕布置很多的重復性作業的現象,防止學生淹沒在題海之中,也不能讓學生只是簡單的抄寫,進行書本知識的搬家。要充分了解學情,布置有針對性的作業,讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。同時,要科學安排學生的練習時間,做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”,即有練教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練,把握難度,刪除繁、難、偏、舊的題目,提高訓練效度;必須做到,及時批改,精批細改;講評之前必須先做統計歸納,切實提高講評的針對性。

          具體策略:

          抓實“教學六認真”(認真備課、認真上課、認真布置作業和批改作業、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研)的查評工作,將教導處抽查和組內自查結合起來,搞好學生作業負擔調研。

          4.提高課后輔導的高效性。

          課后輔導要突出一個“勤”字,堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略,實現培優補差的落實到位。在平時的教學過程中,要堅持教輔結合的思想,不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時,還要注意學生的心理輔導,補“差”先補“心”,消除心理障礙,矯正不良習慣,增強學生戰勝困難的信心和勇氣。

          具體策略:

          重視培優補差工作,在校內開展豐富多彩的學科活動,激發學生學習興趣,提高各方面的本事。針對學困生的薄弱點,加強輔導,促其不斷提高。

          挖掘苗子,培養尖子,以好帶差。

          充分發揮學校心理健康教育的作用,做好學生的心理輔導。

          5.提高教學評價的高效性。

          教學過程中,教師要及時、適度、多元地評價學生,鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。

          具體策略:

          學校在管理過程中,要實施高效的手段,建立有效的教學評價制度,充分體現發展性。充分利用學生“成長記錄袋”的導向作用。

          教研室建立各學科全面調研和重點學科調研相結合的常規調研制度,真正切實、全面地評價學生,評價教師。

          采用多種形式加強對教師本人的評價,如經過聽課、考評、問卷或學生家長參與評價等多元評價體系,促進教師工作有效性的提高。

          實施提議

          1、各年級組和教師根據本實施意見,進一步加強有效教學專題研究,廣泛學習,統一思想,加深對實施高效教學重要性的認識。

          2、教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度,重點是常規管理制度和評價激勵制度,高效運行,確保有效教學順利推進。

          3、加強教學常規考核的力度。根據縣局下發的《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件中的重點資料,大力加強常規管理考核,堅持月檢查考核制度,嚴格考核,與獎勵掛鉤,認真向教師反饋考核情景,促進整改提高。

          4、備課組要密切聯系,及時反饋“高效課堂”的實施情景,根據實際情景,隨時調整工作思路及活動方案,進一步優化高效課堂教學管理的的水準。

          高效課堂實施方案(六):

          為了進取推進教育質量的提升,提高課堂效率,到達省時高效減負的目的,我鎮特制定“高效課堂”實施方案。

          一、指導思想

          以縣教研室提倡的高效課堂為指導,進取改革教學突出改革教學的重點,結合我鎮的實際情景,努力創立自主、高效的課堂教學,在課堂教學這一主陣地上要質量。

          二、活動目標:

          排查課堂中的低效因素,解決課堂中的低效問題,使課堂教學高效、活潑,教師教的到位,學生學的簡便,學生思維活躍,表達清晰,發現、解決問題的本事強,課堂目標達成率高,真正實施高效課堂。

          二、實施措施。。

          第一階段:(9月上旬)組織討論階段。

          組織教研室人員,討論高效課堂的含義,明確課堂高效的重要性,指導可行的的措施。

          第二階段:(9月中旬)調研排查階段。

          1、教研室人員走進各完小,深入課堂。一是從教師的教學理念、意識及教學設計和環節的落實尋找低效因素,二是從學生學習習慣上尋找抵消因素。

          2、查看教師教學過程的其他環節。如導學案修改的實用性,作業設計的針對性,輔導的目的性等,從這些方面發現影響課堂的抵消因素。

          3、調查各學校的教學管理,從學校的督查到學習教研活動的開展,從學校對教學設備的投入到學校對教師的考勤等進行周密的了解,從中發現學校管理對高校課堂的影響。

          第三階段:(9月下旬)分析研究階段。

          1、匯總調研排查結果,歸納抵消因素,分析抵消因素構成原因。

          2、針對低效原因,研究解決問題的對策及方案。

          第四階段(9月下旬以后)問題解決階段。

          經過前兩方面的努力,根據發現的問題,我們制定有效的解決問題、落實高校課堂的整改方案,注意從一些幾方面著手。

          1、抓實學校管理,為打造高校課堂提高有力的保障。

          (1)學校要抓實抓嚴教學督查,發揮學校督查的指導和督促作用,及時糾正一些高校課堂的因素。教學過程督查要做的“實”和“嚴”。“實”,指督查要實事求是,不弄虛作假,不自欺欺人,講究實效,將平時督查作為學期末上報綜合評估的唯一依據;“嚴”,指應嚴格要求,對教學常規是要求和標準不打折扣,嚴格執行標準,嚴肅對待出現的問題,從嚴提出整改要求,不搪塞,不寬容。

          (2)學校嚴格執行教學秩序,確保建設用足課上40分鐘的。嚴格考勤,嚴格執行后可制度,嚴格控制坐講,嚴格杜絕課上做與教學無關的事情,學校實行巡課制度。

          (3)學校要加大教學設備的投資,為教師上課供給有利條件。一是確?,F有設備的正常使用,及時維修電教、農遠設備;二是購足備齊教師教學必備的教參等教學資料和最實用的教具如小黑板等,小黑板要確保每位教師一套。

          2、開展有針對性的教研活動,解決課堂是普遍存在的低效問題。

          (1)各科針對課堂上低效因素的問題開展專題研討會,發揮團體的智慧和教研員的引領作用解決問題。如語文學科開展低年級寫字專題研討會,解決學生識字寫字耗時多,效果差、數學潦草的問題;開展教學研討會,解決課被遺忘,學生寫作本事差的現象。數學學科開展圖形教學研討會,以解決學生空間想象本事不夠的問題;常識課利用目標教學,開展當堂達標,減輕學生負擔,以提高常識課的成績。英語學科則圍繞“如何提高學生學習英語興趣”的主題開展專題研討,以提高學生學習英語的興趣。

          (2)發揮骨干教師的作用,讓它們走在高效課堂的前沿。一是骨干教師執教公開課,為全鎮教師作出示范,從而幫忙教師解決問題;二是骨干教師進行經驗交流,以帶動教師們進取解決低效問題,提高自我的課堂教學的目的。

          3、落實大團體備課制度,為開展高效課堂搭建平臺。導學案是骨干教師智慧的結晶,使用教師只要認真研讀,用好導學案,也能上出精品課,實現高效的目標。所以落實大團體備課制度仍是解決低效問題的一個有效途徑。

          (1)組織大團體備課,引導教師研讀教材,研讀導學案。上好一堂課的前提是充分備課,解讀教材,只要心中有“書”才能在課堂上游刃有余。

          (2)上好先導課,在大團體備課時,利用活生生的課例引導教師用好導學案,實現互相學習,自我超越,以提高課堂效率。

          4、進行課題立項,專題研究影響高效課堂的問題。針對單位、個人、和教研室一時解決不了的問題,我們采取課題立項的辦法,進行長期研究。如提高學生的讀寫本事、培養學生良好的學校習慣、講練結合的課堂實驗等。

          總之,解決問題的過程是一個不斷摸索和改善的過程,構建高效課堂的過程也是一個漫長的過程,堅持不懈的發現問題,持之以恒的解決問題,才能漸漸向高效課堂靠攏,以真正實現高效課堂這一目標。

          總之,解決問題的過程是一個不斷摸索和改善的過程,構建高效課堂的過程也是一個漫長的過程,堅持不懈的發現問題,持之以恒的解決問題,才能漸漸向高效課堂靠攏,以真正實現高效課堂這一目標。

          高效課堂實施方案(七):

          一、指導思想

          針對目前課堂教學方法陳舊、效率不高的現狀,為了充分落實學生的主體地位,激發學生自信和挖掘學生潛力,采用“自主、合作、探究”新課程理念,學習、借鑒“杜郎口教學模式”和兄弟學校課改經驗,進一步深化課堂教學改革,提高教育教學質量和全面實施素質教育。根據上級主管部門文件精神,結合我校實際,特制定我校構建高效課堂實施方案。

          二、實施方案

          (一)加強領導,健全組織

          為加強領導,保證課堂教學改革順利開展并取得顯著成效,我校成立高效課堂課改領導小組和工作小組。

          1、領導小組:

          組長:王良成

          副組長:趙家祥

          成員:胡德明、張尤勝、史利民

          2、工作小組:

          組長:趙家祥

          副組長:胡德明

          組員:張尤勝、史利民、胡亮、穆明順、鐘明以及班主任和教研組長

          (二)確立目標、明確思路

          工作目標:構建“歡樂、自信、高效、輕負”的課堂。

          基本思路:以“有效的教,促進高效的學”的理念為指導,經過“學習、實踐、交流、合作、反思、改善、提高”的實踐策略,提高教師設計、實施、評價、反思教學的本事。努力探索常態教學條件下,如何提高學生的學習本事,培養學生的勇氣,張揚學生的個性,奠定學生的自信,實現三維目標的有效教學方式和策略。

          (三)學習宣傳、統一認識

          經過各種形式進行廣泛宣傳和發動,為活動開展做好充分的思想準備。一方面進行理論學習,組織全體教師進行高效課堂的培訓,深入學習高效課堂教學理論,正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法;另一方面開展具體操作層面的講座,采取“請進來”或“走出去”等方式,認真學習、實踐外校的先進課改經驗,深入了解不一樣學科“高效課堂”的教學模式,明確高效課堂中具體的教學流程。

          (四)精心組織、扎實推進

          我校“構建高效課堂”活動按照如下四個層面、十四個步驟和要求進行實施:

          第一層面:領導層面

          第一步:合理分工。在學習、借鑒區內試點學校課改經驗基礎上,結合各部門工作實際,進行大致分工:王良成校長:整體負責、調控;趙家祥校長:實施高效課堂工作中的制度建設、協調管理;胡德明主任:課堂上如何具體操作;張尤勝主任:實施方案的制定和導學案如何編制;史利民主任:合作學習小組如何打造、班團體建設、師生評價問題等等。

          第二步:外出學習。領導小組成員分別到課改試點學校(先后到秣陵初中、周崗中學、江寧初中、竹山中學)調研學習,結合事先分工,各人重點學習相關資料,如導學案編制、教學流程、合作學習小組分配、評價機制確立、制度建立和實施高效課堂的管理、咨詢研究等。

          第三步:個人反思。赴幾家課改試點學校學習后,在認真學習他們的經驗基礎上,結合事先分工和自身工作,逐步摸索制定出一套適合我們學校的高效課堂教學模式。

          第二層面:教師層面

          第四步:全校動員。利用全體教職工大會,分析目前我校存在現狀、目前教育改革大的背景等客觀事實,比較傳統課堂與高效課堂利弊,認真學習、宣傳“杜郎口課堂教學模式”,觀看有關“高效課堂”視頻等等。

          第五步:采取“走出去”、“請進來”、聽專題講座、開展培訓等方式,讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。

          第六步:課堂實踐。每位教師根據外出學習、自我反思、課堂中實踐,逐步摸索出貼合我們學校的課堂教學模式,并不斷進行課堂教學實踐;在教學中摸索、改善、提高。

          第三層面:班主任和教研組長層面

          第七步:班主任會。各班級的7---8個小組如何合理分配、評價制度如何建立、組長如何確定、高效課堂與班團體建設如何統一,還有學生培訓、小組長培訓和指導等。

          第八步:教研組長會。如何編制導學案、如何使用導學案等。

          第九步:組內交流。經過一段時間的自我課堂實踐,以教研組長為主,讓每位教師上一節自我感覺蠻好的課,并且學校領導、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂,讓每位教師都有自我的課堂亮點。

          第十步:構成模式。在組內交流的基礎上,教研組長組織召開本組會議,專題研究本學科新的課堂教學模式,制定出本學科的新的、高效的課堂教學模式,并重新進入課堂實踐、修訂,最終構成學科高效課堂教學模式。

          第四層面:學生層面

          第十一步:大會動員。大會、班會分布進行。小組劃分好、明確分工,各負其職。

          第十二步:組長培訓。各班所有小組長(不一樣層面)集中培訓。如何自主學習,如何上臺展示,如何指導、監督學困生,如何維持小組紀律等。

          第十三步:推廣實施。在各學科構成自我的學科課堂教學模式后,各教研組推選一名素質高的教師報教導處,執教一節本學科的“學科高效課堂示范課”,由教導處統一制定時間,組織全體教師參加“學科高效課堂示范課”活動,在全校范圍內評價、推廣,構成學校相對統一的高效課堂教學模式。

          第十四步:總結提高。各學科在前面試點、推廣基礎上進行總結,對過程中材料進行修改、收集和匯總,對出現問題應多思考、多研討,采取進取措施,不斷提高、不斷完善。

          (五)分項實施、重點突破

          1、以團隊研討導學案為主

          基本要求:加強團體備課,實現資源共享,努力構建“自我反思、同伴互助、專業引領、共同提高”的校本教研模式。其具體過程為:個人備課,教師提前一周研究課標、教材、導學案以及其他參考材料,依據實際情景修訂導學案中的學習目標、重點、難點和方法提示,修訂導學案中的不恰當環節,增減相關的資料等,將具體的指導、啟發與點撥的方式方法寫入自我使用的“導學案”。團體備課:中心發言人進行說課,備課組團體討論,提出修改意見,教師按團體意見對自我的“導學案”進行修改。二次備課:個人根據團體備課的要求對“導學案”再次進行認真細致修改(二次備課時要求用雙色筆修改)。

          主要措施:教務處加強常規檢查力度,及時查看各教研組上傳電子稿,開展優秀教研組評選、優秀導學案展覽和評選等舉措,全面提高教師備課質量。

          2、構建合理的合作學習小組

          基本要求:每個班級在構建合作小組時,應注意結構的合理性。一是小組人數要合理,分工要明確,一般以6人為宜。人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示,人數太少也不利于學生間的交流和互助;二是分組應遵循“組間同質,組內異質,優勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習本事、性格特點的差異進行分組,讓不一樣特質、不一樣層次的學生進行優化組合,使每個小組都有不一樣編號的A、B、C三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補,相互促進,并且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎;三是小組成員應是必須范圍內動態的。能夠是組與組之間男女生的互換或流動,也能夠是組與組之間某些主角的互換或輪換,還能夠按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅僅使學生有新鮮感,提高合作學習的興趣,并且還能夠改變學生在小組中長期構成的地位,即有的學生始終處于控制地位,有的學生始終處于從屬地位,給每個學生供給發展的機會。

          再進行組內成員選舉,選拔具有威信、群眾基礎、知識水平和管理水平的綜合本事的同學當小組長,還有選出每門學科的小組長,盡可能讓每個小組6個人都有具體分工,都有事做,并對各組不一樣層面的組長進行理念、工作方法、組織協調本事的培訓。

          主要措施:經過測試成績的分析和評比,學習先進年級和學科經驗,建立激烈機制,及時進行工作總結和交流,在學校建立起高效課堂教學評價機制和學生發展性評價體系,構成相對固定、有必須特色的合作學習小組。

          3、構建合理的師生課堂評價機制

          基本要求:建立一個高效課堂教學的師生評價機制,其目的是追求課堂教學的高效性和師生的共同提高與發展。

          對教師的評價。班級層面,每一天由學生針對教師的課堂教學評選出“幸福之星”(課堂);每周由學生評出本班一周“幸福之星”(學科)。年級組層面,根據學生對教師的評價評出年級每周、每月“幸福之星”(學科)。

          對學生評價。每節課教師根據學生的表現評出“四星”:小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每一天學生依據教師評出的“四星”再評出班級每日“四星”,每周由學生根據班級每日“四星”評比結果再評選出每周“四星”,年級組依據上述評比結果再評選出年級學生每周、每月“四星”。如此評比,把學生平時課堂表現情景記入成長記錄,改變過去對學生單一的學習成績評價方式,更加注重學生發展性評價。

          期中或期末結束,經過每日四星、每周四星、每日記錄本、聽課記錄、常規考核記錄和平時巡課情景反饋記錄等材料評選出“課改班級之星”(班級)、年級組幸福之星(學科)、“年級組課改之星”(教師)。受表彰的教師和學生名單,學校均將做出展板,在校內公示。

          主要措施:德育處加強每日常規檢查力度,做好記錄和資料收集、整理工作。經過層層評選,真實的選出投身第一線課改的教師和學生,以此推動學校課改的發展,帶動學校教育教學質量的提高。

          4、構建高效課堂基本模式

          基本要求:一是課堂上創新教與學方式,充分發揮教師的主導作用,最大限度地調動學生參與學習的進取性,引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中,全身心投入,進取動腦、動口、動手,教學生學會學習,培養學生獨立思考的本事,動手實踐的本事和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”,即凡是學生自我能學習的教師不教;凡是學生自我能探究的教師不導;凡是學生能做出的教師不啟;凡是學生自我能說出的,教師不引。

          二是要優化教學策略,恰當靈活地運用有效的教學方法和手段,精講精練,及時反饋、有效調控,切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”,即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生,關注每一學生的問題。閑則生非,課堂不允許一個學生閑,忙了,紀律就好,成績就好。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任,讓學生自主卻不自流,讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入,緊張而愉悅地學習。

          三是具體課堂教學程序:

          1、明確學習目標,預習課本知識,小組交流互助。操作:學習學案上學習目標,自學教材文本知識。小組長帶領小組成員進一步學習學案上知識點,并進行討論、解答。時間約10分鐘。步驟:(1)教師可聯系前面所學知識,介紹本節學習重點和目標;(2)學案可提前發給學生,讓自覺的學生能夠對課本知識提前有所了解;(3)可階段性對學生預習進行檢查,使學生養成自覺預習習慣;(4)學生對學案上知識都要進行學習和解答,對于不明白的問題,要在小組內進行討論和解答,教師巡視指導、解答疑惑。注意事項:要加強學法指導,對知識要進行縱向延伸和橫向聯系,初步構成知識結構;培養學生合作學習技巧和討論學習程序,逐步構成“兵教兵、兵學兵、兵強兵”的良好局面。

          2、課堂分組展示,實現思維對話。操作:學生分組輪流展示,互相糾正,歸納總結,教師可適時補充。時間約15分鐘。步驟:(1)學生分組展示,查找錯誤、更正結論;(2)教師適當講解、提問。注意事項:讓學生自由討論,充分展示所學知識,盡可能暴露學習過程中存在問題,要引導學生進取討論,找出原因,更正答案;教師講解點評簡練準確規范,注重以下問題:面上都不會的,重點、難點、易錯點等,引導學生將關聯知識串聯成線、成體系,對知識適當延伸和聯系實際。

          3、總結與反思評價。操作:當堂檢測達標情景,總結、反思本節學習成果。時間約20分鐘。步驟:出示或發放檢測題,學生做教師巡視,當堂反饋。注意事項:習題要典型,數量要適中,題型合理搭配,兼顧不一樣層次學生;學生要對學習結果反思與歸納。

          主要措施:開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上示范課等活動。開展全員性的高效課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”,聆聽專家課堂。

          三、實施時間

          1、宣傳發動階段:2009年10月中旬----11月上旬。

          2、試點探索階段:11月中旬----12上旬。

          3、推廣實施階段:12月中旬---元月中旬。

          總之,我們要繼續加強對“高效課堂”的理論學習和研究,注重對教師的專業引領,強化教師的業務技能培訓,依托“導學案導學”和“合作學習小組”,實施素質教育,打造高效課堂,培養學生綜合素質,走出一條具有我校特色的課堂改革之路。

          高效課堂實施方案(八):

          為進一步落實科學發展觀,扎實促進保亭縣教育內涵發展、提升教育質量“九項工程”,提高教學效率。為改變教師教學觀念,轉變教師的教學行為方式,還學生自主學習的時間,激發學生自主學習的進取性,提高學生自主學習的本事,有效提升學生的學習品質,切實提高課堂教學效益。根據保亭縣教育局關于構建高效課堂的文件及材料,結合我校實際情景決定在全校開展深化課程改革,構建高效課堂實踐研究活動,力爭用1—2年的時間初步構成具有我校特色的高效課堂教學模式。特制定如下實施方案:

          一、指導思想

          以科學發展觀為根本指導,以高效課堂創立活動為載體,以強化校本研訓為主要抓手,以提高教學效率為根本目的,以全面提高隊伍素質和教育質量為奮斗目標,堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路。進取穩妥地打造“自主、合作、探究”的高效課堂,把質量建設進一步引向深入。

          二、實施方案

          一)加強領導,健全組織

          為加強領導,保證活動順利開展并取得顯著成效,成立由校長及全體教師組成的工作領導小組。

          組長:卓亞強

          副組長:黃奕新、林進方、卓克云

          成員:全體教師

          (二)確立目標、明確思路

          工作目標:構建“以自主學習為主”的高效課堂,實現課堂教學狀況的根本性改變。在創立過程中,逐步推進與高效課堂相匹配的學習制度與管理文化的建設,進取探索切合本區實際的優質高效輕負的教學模式和運行機制,推動課堂教學改革的和諧發展,促進教育的均衡發展。

          基本思路:在縣教研室的統一規劃與指導下,進取參加縣教研室組織的相關活動,經過活動帶動全校教師走進“構建高效課堂”的行動之中,讓教師在活動中發展、在活動中提高、在活動中實現“構建高效課堂”的目的。

          三、分項實施、重點突破

          活動資料與時間安排

          (一)宣傳發動(20XX年2月)。經過各種形式進行廣泛宣傳和發動,為活動開展做好充分的思想準備。學校成立“構建高效課堂”領導小組。

          (二)理論培訓(20XX年3月)。深入學習高效課堂教學理論,正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法,認真學習外地的先進經驗,深入了解不一樣學科“高效課堂”的教學模式,明確高效課堂教學改革的方向。

          (三)調研反思(20XX年3月)。開展課堂觀察活動,組織教師對照先進的教學理念與經驗,對當前課堂教學現狀進行觀察、分析,經過自評互評找出存在的問題和差距。

          (四)課堂實踐(20XX年3月—4月)。組織教師按結合并自我已有的成功經驗的基礎上,進行課堂實踐和研究,摸索出不一樣學科的高效課堂的教學模式。

          (五)匯報研討(20XX年5月—6月)。組織高效課堂實踐匯報研討活動,人人上匯報課,課課進行研討評議,針對問題和不足提出改善策略,再實踐、再匯報、再研討。

          (六)總結提高(20XX年7月)。經過一段時間的實踐研討后,教師要認真總結實踐經驗,進行理性思考,構成必須的高效教學模式及長效管理機制,推出一些成功的課例。撰寫一份有較高價值的論文、個案研討報告或經驗總結文章?;顒宇I導小組,制定實施規劃,擬定具體的實施方案。

          (七)成果展示(20XX年9月—12月)。開展“高效課堂”論壇、“高效課堂”教學評比、優秀教學設計、精品課堂實錄、論文、課件評選活動。

          深化課程改革、構建高效課堂實踐研究活動,是一項長期艱巨的任務,是一項系統工程,全體教師要以此為契機,創新管理制度,創新工作方式,以深化課程改革,構建高效課堂為重點,為我縣基礎教育又好又快地發展,做出更大的貢獻。

          高效課堂實施方案(九):

          一、指導思想

          以縣教研室提倡的高效課堂為指導,進取改革教學突出改革教學的重點,結合我鎮的實際情景,努力創立自主、高效的課堂教學,在課堂教學這一主陣地上要質量。

          二、活動目標:

          排查課堂中的低效因素,解決課堂中的低效問題,使課堂教學高效、活潑,教師教的到位,學生學的簡便,學生思維活躍,表達清晰,發現、解決問題的本事強,課堂目標達成率高,真正實施高效課堂。

          三、實施措施。。

          第一階段:(9月上旬)組織討論階段。

          組織教研室人員,討論高效課堂的含義,明確課堂高效的重要性,指導可行的的措施。

          第二階段:(9月中旬)調研排查階段。

          1、教研室人員走進各完小,深入課堂。一是從教師的教學理念、意識及教學設計和環節的落實尋找低效因素,二是從學生學習習慣上尋找抵消因素。

          2、查看教師教學過程的其他環節。如導學案修改的實用性,作業設計的針對性,輔導的目的性等,從這些方面發現影響課堂的抵消因素。

          3、調查各學校的教學管理,從學校的督查到學習教研活動的開展,從學校對教學設備的投入到學校對教師的考勤等進行周密的了解,從中發現學校管理對高校課堂的影響。

          第三階段:(9月下旬)分析研究階段。

          1、匯總調研排查結果,歸納抵消因素,分析抵消因素構成原因。

          2針對低效原因,研究解決問題的對策及方案。

          第四階段(9月下旬以后)問題解決階段。

          經過前兩方面的努力,根據發現的問題,我們制定有效的解決問題、落實高校課堂的整改方案,注意從一些幾方面著手。

          1、抓實學校管理,為打造高校課堂提高有力的保障。

         ?。?)學校要抓實抓嚴教學督查,發揮學校督查的指導和督促作用,及時糾正一些高校課堂的因素。教學過程督查要做的“實”和“嚴”。“實”,指督查要實事求是,不弄虛作假,不自欺欺人,講究實效,將平時督查作為學期末上報綜合評估的唯一依據;“嚴”,指應嚴格要求,對教學常規是要求和標準不打折扣,嚴格執行標準,嚴肅對待出現的問題,從嚴提出整改要求,不搪塞,不寬容。

         ?。?)學校嚴格執行教學秩序,確保建設用足課上40分鐘的。嚴格考勤,嚴格執行后可制度,嚴格控制坐講,嚴格杜絕課上做與教學無關的事情,學校實行巡課制度。

         ?。?)學校要加大教學設備的投資,為教師上課供給有利條件。一是確?,F有設備的正常使用,及時維修電教、農遠設備;二是購足備齊教師教學必備的教參等教學資料和最實用的教具如小黑板等,小黑板要確保每位教師一套。

          2、開展有針對性的教研活動,解決課堂是普遍存在的低效問題。

         ?。?)各科針對課堂上低效因素的問題開展專題研討會,發揮團體的智慧和教研員的引領作用解決問題。如語文學科開展低年級寫字專題研討會,解決學生識字寫字耗時多,效果差、數學潦草的問題;開展作文教學研討會,解決課被遺忘,學生寫作本事差的現象。數學學科開展圖形教學研討會,以解決學生空間想象本事不夠的問題;常識課利用目標教學,開展當堂達標,減輕學生負擔,以提高常識課的.成績。英語學科則圍繞“如何提高學生學習英語興趣”的主題開展專題研討,以提高學生學習英語的興趣。

         ?。?)發揮骨干教師的作用,讓它們走在高效課堂的前沿。一是骨干教師執教公開課,為全鎮教師作出示范,從而幫忙教師解決問題;二是骨干教師進行經驗交流,以帶動教師們進取解決低效問題,提高自我的課堂教學的目的。

          3、落實大團體備課制度,為開展高效課堂搭建平臺。導學案是骨干教師智慧的結晶,使用教師只要認真研讀,用好導學案,也能上出精品課,實現高效的目標。所以落實大團體備課制度仍是解決低效問題的一個有效途徑。

         ?。?)組織大團體備課,引導教師研讀教材,研讀導學案。上好一堂課的前提是充分備課,解讀教材,只要心中有“書”才能在課堂上游刃有余。

         ?。?)上好先導課,在大團體備課時,利用活生生的課例引導教師用好導學案,實現互相學習,自我超越,以提高課堂效率。

          4、進行課題立項,專題研究影響高效課堂的問題。針對單位、個人、和教研室一時解決不了的問題,我們采取課題立項的辦法,進行長期研究。如提高學生的讀寫本事、培養學生良好的學校習慣、講練結合的課堂實驗等。

          總之,解決問題的過程是一個不斷摸索和改善的過程,構建高效課堂的過程也是一個漫長的過程,堅持不懈的發現問題,持之以恒的解決問題,才能漸漸向高效課堂靠攏,以真正實現高效課堂這一目標。

          高效課堂實施方案(十):

          為了深入開展打造高效課堂活動,全面提升我校課堂教學效益。根據連云港市《中小學教學常規管理要求》和《“六模塊”建構式課堂教學要求》,結合我校教學實際,特制定新安鎮小學打造“高效課堂”實施方案。

          一、指導思想

          以新課程理論為指導,以連云港市《中小學教學常規管理要求》和《‘六模塊’建構式課堂教學要求》為依據,以《灌南縣中小學“高效課堂”教學基本要求》為核心,突出重點,深化研究,切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題,促進我校教學質量的穩步提高。

          二、主要工作思路

          突出一個中心:堅持全面提高教學質量,全面提高學生綜合素養。

          強化兩項工作:建立教學常規管理制度,強化教學過程監控;建立長效管理機制,強化校本教研。”

          樹立和落實“三種思想”:“從起始年級抓起”的思想,關注教育的理解性問題;“從最終一個孩子抓起”的思想,關注教育的平等性問題;“從每個學生抓起”的思想,關注教育的全面性問題。

          三、成立領導機構

          1.成立打造高效課堂領導小組

          組長:孫家峰

          副組長:趙遠兵

          成員:張冠林韓澍嵇會成

          2.成立打造高效課堂研究小組

          組長:孫家峰

          副組長:葛正榮劉賢桴

          成員:

          語文:許志麗陳慶柏

          數學:葛正榮劉賢桴牛素紅

          英語:韓暢袁素紅

          常技科:鄒紅花紅波

          四、實施策略

          1.轉變教育觀念,領會高效課堂模式

          抓好教師教學觀念和教學方式的轉變,領會“先學后教、合作探究、交流展示、精講點撥、當堂達標”的基本模式要求,逐步消除教師講的過多,學生參與較少的情景。按照縣教研室有關要求,扎實開展研究,經過教學研究活動,改變課堂教學行為,促進教師專業發展,提高課堂教學質量。

          2.加強導學案研磨,共享教學資源

          “導學案”是用于指導學生自主學習、主動參與、合作學習的學習方案,是自我學習的程序鏈,是合作探究的方向盤,是展示交流的指南針,是當堂達標的目的地。落實“先學后教”的重要工作就是對導學案舉行優化。

          (1)分配修改導學案任務及指定主要修改人:首先教研組長分配各位教師應修改的導學案的主要資料。修改資料應為自分配任務起的第三周的上課資料。在分配完主修改人后,教研組長還要安排定向檢查,每個教師主要負責一個資料的修改任務。修改資料要用醒目的顏色。

          (2)上傳及分發導學案:第二周星期一教師用將修改好的導學案資料統一上傳給教研組長,教研組長再將所有修改好的導學案資料傳給組內所有教師。不用紙質稿件,全部用電子稿。組內教師瀏覽修改好的導學案,對修改的地方要著重看。

          (3)團體備課研討:周一團體備課時先由主修改人講自我的修改原因,其他教師聽完后進行補充,這樣輪流將下周要上課的資料全部完成。主修改人講自我的修改原因,其他教師聽完后進行補充,這樣輪流將下周要上課的資料全部完成。主修改人應在導學案上記下團體修改后的意見。

          (4)完善“三案”:團體備課研討后,教師們根據主修改人的導學案和修改意見,根據自我的教學需要各自將預習案、導學案、鞏固案修改完整。

          3.靈活運用“20字”,體現學生主體地位

          在課堂教學中,我校靈活運用高效課堂“20字”要求,突出學生的主體地位,體現學生的參與性、主動性、創造性,做到四個“堅決”:學生自學會的堅決不教;學生經過討論會的堅決不多講;學生需要動手的教師堅決不包辦代替;課堂作業堅決當堂完成。

          合作探究要求

          (1)教師必須認真落實新課程理念,每堂課都要開展合作探究??尚〗M合作,可師生合作探究,也能夠實施個人探究,各種探究活動必須做好準備,明確目標,科學組織。

          (2)必須要實施問題教學法。鼓勵學生提自我不懂的問題。

          (3)要突出學生主體地位。要經過合作探究,讓學生自主解決問題,活動要有效,探究問題要有效,學生參與要有效。

          (4)問題呈現方式要形式多樣,可口頭、可書面、可錄音、可視頻、可投影等。

          展示交流要求

          課堂中學生展示交流要做到充分、適度和到位,具體做到以下幾個方面。

          (1)展示的學生數量。要根據課堂教學的實際情景,盡量讓更多的學生在課上得到展示。展示要可采用一對一展示、小組內展示和全班展示交流等形式。

          (2)展示的呈現形式。要充分利用各種形式對學生的問題解決進行呈現。展示呈現的形式有黑板展示、紙質展示、多媒體展示、語言表達等。

          (3)展示的姿態形式。要靈活運用展示的狀態形式,可講解、演講、演示、表演、討論、辯論、質疑和提問等,以提高展示交流的高度、深度和廣度。

          (4)展示的質量要求。要盡量讓問題解決的不一樣方法都得到展示,以拓寬學生視野;要盡量展示問題解決的方法、規律和體會等,以提高學生解決問題本事,使全體學生共享合作探究的全部成果。

          (5)展示的良好習慣。要培養學生良好的展示交流的學習習慣。課堂上要求學生“大聲講話、大膽質疑。”這一條必須要作為常規基本要求落實好。

          精講點撥要求

          (1)點撥的資料。教師要圍繞重點、難點、易錯點、聯系點、困難點、關鍵點等核心資料進行點撥。

          (2)點撥的時間。教師精講點撥總時間不得過長,連續精講點撥不超過基本要求。凡是學生能夠自我完成的事,教師決不替代。

          (3)點撥的深度。點撥不能停留在問題解決的表象上,要過到適合學生學習需求的深度,不能把展示熱鬧作為課堂追求的目標。

          (4)點撥的高度。課堂點撥要從方法總結、規律把握、注意事項、體會反思、學習提議等方面進行點撥,從而發揮問題的全部功效,提高學生的學習本事、分析解決問題本事,到達舉一反三之效。

          (5)點撥的廣度。課堂的開放是有限的,而課外及以后的學習是無限的。所以,點撥要對問題進行適度拓寬和鏈接,從而視野,豐富內涵。

          當堂達標要求

          (1)每堂課都應有達標檢測。

          (2)檢測資料呈現形式多樣化??煽陬^,可紙質,可用小黑板,還能夠用多媒體展示,充分利用現有資源。

          (3)檢測步驟要切合學科特點,能夠是集中的,也能夠是分散的,分步的。

          (4)檢測資料批改方式和時間??烧n后集中批改,也可讓學生在課堂上互相批改,教師也能夠用多媒體邊展示檢測邊批改,也可根據部分不一樣層次學生掌握情景,推測全體學生的掌握狀況。

          4.開展教學評估,落實高效推進

          課堂教學既是教學質量的保證,又是教師成長的平臺。要讓課堂成為教師提升教育生命質量的重要陣地。沒有教師的生命質量的提升,就很難有較高的教育質量,沒有教師的主動發展,就很難有學生的主動發展,沒有教師的教育創造,就很難有學生的創造精神。僅有高效的課堂教學才能實現教師教育生命質量的提升,為保證“高效課堂”的強勢推進,學校采取以下措施。

          (1)實行領導推門聽課制度。要求每位教學管理人員每周必須隨機聽課一節,并隨時與執教者交換意見,被認定為低效課堂的必須重上。

          (2)開展高效課堂教學評估達標活動。每位教師都要參與評估達標活動,由學科教研組長組織進行打分,并及時反饋。按照教育局統一要求,周一團體備課,周二語文、周三數學、周四英語、周五技能課教研活動,上課教師成績納入教學業務考核積分,并與績效工資掛鉤。

          (3)打造好教研組的研討課,實現典型引路,強勢推進。研討課要提前安排,早做準備。本學期每學科組織不少于兩輪磨課活動。做到教案一齊研討定稿,上課提前告知全校,聽課以后集中評課,一輪活動結束寫好反思總結,并上傳磨課教案和課件。要讓研討課真正成為精品課、高效課,切實起到示范、引導的作用,既讓聽課的教師有啟發,又使上課的教師得到錘煉和成長。

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