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        高三化學教學反思

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        高三化學教學反思

        高三化學教學反思
        更新時間:2020-10-28
        高三化學教學反思20篇

          高三化學教學反思(一):

          09屆高三第一學期立刻就結束了,一個學期以來,教師和學生一齊拼搏努力,學生的成績是最能說明問題的,雖然每一次測試都有令人喜悅的地方,可是步伐卻不夠快,畢竟還有不到140天的時間就要披掛上戰場了。我們每一位課任教師都很著急。為了提高復習效率,讓學生取得更快的提高,我對一個學期的教學進行了反思。我認為,在以后的教學中要做到以下幾點:

          一,課本是高考的"根","兩綱"是高考的"脈"。

          高考試題萬變不離其宗,追根還應源于課本,從課本知識點,本事考查點衍生而來。高考知識體現課本資料,高考的最終落腳點是課本,而課本,《教學大綱》和《考試大綱》是高考復習的指揮棒,是高考命題的依據,異常是《考綱》已明確的傳達出"考試目標","考試范圍","命題指導思想","題型比例","題目難易比例",和"組卷原則"等重要信息。認真研究"兩綱"就會把握高考的"脈"。了解命題趨向和要求,明確復習要點,這必然會提高復習的針對性和復習的效率,異常是在新教材使用后考試資料有較大變化的情景下,兩綱把握更顯重要。根據兩綱要求,找到各個考點在課本中的"根",并落實到位,做到以課本,兩綱為依托融會貫通,靈活運用課本知識,并經過知識的實際應用上升到兩綱要求必備的本事。切不可舍本逐末,重教輔輕教材。要充分認識到"《大綱》是依據,課本是根本,資料是補充"。復習過程中,不可盲目探測不確切的高考信息,把精力浪費在猜題上,不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍,也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些"規律"或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依靠課本,從而實現由"知識立意"向"本事立意"轉變這一命題指導思想。做到瘦身減肥,扔掉包袱,輕裝上陣。

          二,重視基本實驗,構成技能創新。

          實驗是理綜試題的重頭戲,高考化學試題的難度往往出此刻實驗題中,為此要高度重視對化學實驗的復習。分析近幾年來高考實驗試題,發現均具備以下特點:素材的選取呈回歸課本的態勢;重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查;試題考查方式體現由淺入深,從課本到創新;試題考查重點是考查學生實驗的本事(觀察本事,操作本事,分析理解本事,實驗設計本事等),出現了開放性試題;;實驗儀器,裝置,現象,操作,設計均在考查范圍之中。針對以上特點,應努力做到:認真復習課本實驗,弄清實驗原理,目的,要求,步驟和注意事項等實驗基礎知識并能做到舉一反三;復習實驗要做實驗,不要"在黑板上做實驗",也不要講實驗。僅有創設實驗情境,使學生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題,否則學生可能就答不對或答不準;培養學生實驗設計本事和實驗創新本事以適應開放性試題。使學生在遇到新的實驗情境時,要學會聯想到已學過的實驗原理和方法,將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復習的同時,還要科學地設置實驗訓練題,使學生見多識廣,在應考中從容應答。

          三,課堂精講,課后精練,提高復習效益。

          由于時間等問題,復習過程中師生往往會產生急躁情緒,滿堂灌,滿堂壓,欲"以量取勝"的現象時有發生,其結果是教師講得很辛苦,學生聽得很辛苦,許多學生聽不懂或當時糊里糊涂的算聽懂了,但并沒有聽懂其本質,其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學生學得扎扎實實,課堂上講述要精要,精到。精要是要講清重點,難點,易混點,講清知識體系,對沒有命中的目標再射一箭,讓知識之樹在學生心中扎根,否則不僅僅增加學生負擔,并且會影響復習進度和課堂容量。精到,就是要講授到位,橫向到邊,傾向到底,前聯后展。但講要有尺度,太透會使學生不勞而獲,造成思維惰性,引不起思維波瀾,只是風吹水面,不留痕跡。要經過講來啟迪學生思維,"雛雞僅有啄破蛋殼才能自我站起來","不給學步的孩子送拐杖"。不提倡讓學生不跳就摘到果子,要讓學生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

          練習是高考復習中的一個十分重要的環節,要求學生做必須量的題目,以提高解題速度和鞏固基礎知識,無疑是必要的,但如果逢題必做,揀到籃子就是菜,勢必會沉溺于題海,這樣雖做了很多的題目,但多數可能是生吞活剝,連滾帶爬勉強做過去,以后遇到同樣的問題,仍然有可能做不出來。題海戰術不能提高學生本事,只能讓學生消化不良。所以教師首先要跳出"題海",先親自逐題演練,"遍嘗百草苦甘"。從而認真篩選習題,在"巧"字上下功夫,多中求少,少中求優。既重視知識深度和知識體系,又要注重檢查學生對知識掌握的"全","細"程度;既要有典型性,針對性,層次性,又要具有啟發性,時代性,符全高考命題趨勢和題型變化。幫忙學生走出題海,經過演練,力爭學生"答一會一類,明一知百,練一題習一法,舉一反三"。

          其實高考并不難,高考試題中難題還會超過20%,切不可講得比練的難,練得比考的難,教輔比課本難。

          四,落實反思總結和嚴格糾錯,提高復習效率。

          所謂反思,就是從一個新的角度,多層次,多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察,分析和思考,從而深化對問題的理解,優化思維過程,提示問題本質,探索一般規律,溝通知識間的相互聯系,促進知識的同化和遷移,并進而產生新的發現。反思是進行有效學習,獲取有效知識的有效措施,所以高三化學總復習要進取引導學生學會反思,進取反思,培養學生的反思意識,要經過嚴格,合理,規范的要求來幫忙,督促學生養成良好的反思習慣。

          1,"一門知識的基礎就是概念的積累。"在概念復習中,中學化學所涉及的概念和原理約有220多個,它們構建了中學化學的基礎。其復習在整個復習過程中起著奠基,支撐的重要作用。理綜化學試題共11題(其中7個選擇題,4個主觀性試題),這么多知識點在高考中不可能面面具到,對知識的考查只能是對學生所學知識的抽樣,本事考查也只能是高中學生所能到達的本事水平。但基本概念和原理可是關,后面的復習就會障礙重重。所以必須確實注意這一環節的復習,講究方法,注重實效,努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點,要仔細比較,認真琢磨。例如原子質量,同位素相對原子質量,同位素質量數,元素相對原子質量,元素近似相對原子質量;同位素與同分異構體,同系物,同素異形體,同一物質等等,經過對課本中許多相似,相關,相對,相依概念,性質,實驗等資料的反思,明確其共性,認清差異,到達真正掌握實質之目的。

          2,養成在解題后再思考的的習慣。每次解完題后要回顧解題過程,審視自我的解題方案,方法是否恰當,過程是否正確,合理,是否還能夠優化,檢查語言表述是否規范,是否合乎邏輯。對典型習題,代表性習題更要多下功夫,不僅僅要一題一得,更要一題多得,既能使知識得到不斷的彌補,完善,又能舉一反三,從方法上領會解題過程中的審題,破題,答題的方式和奧秘,以此培養學生良好的思維品質。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌,掌握化學知識及其運用的內存規律和聯系。

          3,及時歸納總結。每個單元或章節復習完后,要反思本單元或章節主要研究了哪些問題重點是什么用了哪些方法與以前的知識有哪些聯系經過反思融匯同類知識而構成有效的知識塊,使普遍的知識規律化,零碎的知識系統化。例如:對無機化學,復習元素及其化合物這部分資料時,能夠以"元素→單質→氧化物(氫化物)→存在"為線索;學習具體的單質,化合物時既能夠"結構→性質→用途→制法"為思路,又能夠從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習,同時結合元素周期律,將元素化合物知識構成一個完整的知識網絡。有機化學的規律性更強,"乙烯輻射一大片,醇醛酸酯一條線",熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍生關系及相互轉化;理解了同分異構體,就會感覺到有機物種類的繁多。這樣,經過多種途徑,循環往復的聯想,不僅僅能夠加深對所學知識的記憶,并且有助于思維發散本事的培養。實踐證明,光有許多零碎的知識而沒有構成整體的知識結構,就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自的功能。所以高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下,把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理,將散,亂和知識串成線,結成網,納入自我的知識結構之中,從而構成一個系統完整的知識體系。對于知

          識結構圖,教師不要全部包辦,要在學生自我歸納整合后再展示給學生,讓學生在比較中體驗成功的喜悅和意識整合過程中的不足。

          4,認真做好考后分析。每次考試結束后要求學生認真填寫失分統計表,要回頭看一看,停下來想一想,自我的復習有沒有實效,知識和技能是否得到了鞏固和深化,自我存在什么問題,以便在今后的復習中對癥下藥,自我提高。

          重視做題和考后的糾錯。復習中常用的糾錯方式有:一種是在試卷或參考書上把錯題做上標記,在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯題筆記本,將自我感觸最深的解題錯誤摘錄在錯題集上,并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上,在課本知識點相應處,用不一樣字符標出糾錯點,標出該點糾錯題目位置,來源,錯因及簡易分析等資料。

          每一次練習或考試后,都要求學生及時反思,及時糾正,對差錯做出深入的分析,找出錯誤根源,是概念不清原理不明方法不當造成的,還是非知識性的失誤。對出現的差錯要做記載,每隔一段時間都要進行一次成果總結,看看哪些毛病已經"痊愈",哪些"頑癥"尚末根除,哪些是新犯的"毛病",從而不斷地消除化學復習中的疑點,盲點。努力使學生在復習的過程中到達"會做的保證對,錯過的不再錯"。

          五,優化考試心理,消除失分隱患。

          解題需要的一是知識,二是策略,三是心態。這三者中任一方面的失誤都會導致失分。因知識和策略造成的失誤能夠認為是知識性失誤,而一些筆誤,計算失誤及某些習慣性錯誤能夠歸結為心理失誤。要解決"高考化學得高分難"的問題,優化考試心理是高考復習不可忽略的一環。應對一套題,應當有穩定的心態,在按題號順序作答的前提下,可適當采用先易后難,先熟后生,先同后異(同學科,同類型)的策略,以最佳狀態去克服慌亂急躁,緊張焦慮和丟三落四的情緒,對會做的題,要異常注意表述準確,研究周到,書寫規范,切實解決"會而不對,對而不全"的問題;解題時既要注重一次性成功,又要重視復查環節,還要敢于放棄。在平時的模擬訓練中,必須要體現"平時是高考,高考是平時",的訓練思維,把學生置于一種仿真的環境,對答題速度,答題規范做出嚴格要求,僅有關注了時間,就有了時間,就有了效率,就有了速度,就有了緊迫感,就有了機智。時間長了,就自然到達"平時訓練當大考,大考自然當小考"的境界,高考時心態自然就會平和了。

          高三備考復習的目的在于引導學生努力到達:知識結構上的自我完善,本事層次上的自我提高,意志毅力上的自我磨練,學習方法上的自我發展,科學素養上的自我升華,綜合應用上的自我整合。它絕不是簡單的拼時間,拼精力,漫無邊際地很多演題的過程,而是科學的,有計劃的過程。在復習備考過程中,必須要時刻以課本為中心,以《教學大綱》和《考試大綱》為依據,明確復習要求,把握復習方向,突出重點,突破難點,解決關鍵。

          總之,高三化學復習要講究方法。針對化學各類知識的特點,將所學知識進行濃縮,收斂,精煉,放大,升華,遷移,利用聯系,比較,歸納,推理等多種方法進行復習,以良好的心態正視高考,相信20xx年6月,定是我們大豐收的季節!

          高三化學教學反思(二):

          一、實施學案式復習模式

          化學學科知識體系龐大,知識點多且分散,學生若不親自動手梳理主干知識、整理要點,單靠有限的課堂時間難以保證細致、全面的復習,同時沒有學生的廣泛參與也難以保證良好的復習效果。針對以上情景,第一輪復習階段實施學案式復習模式。第一輪復習的特點是以課本為中心,落實“雙基”,構建學科知識結構。將每章所涉及的知識點設計成填空、圖表并以作業形式布置下去,學生依照課本即可自行回顧和整理其資料,我經過收查作業、課堂提問、課堂測試等手段落實情景。經過學生的自主復習整理之后,課堂上我所做的是點擊要點、解疑答惑、拓展深廣度。這樣做節省了時間,解決了有限的課時與繁多的教學資料之間的矛盾,既保證了課堂容量,又確保了教學進度。

          一輪復習重要的是準備復習學案,這項工作其實難度是很大的,因為新教材的知識體系和舊教材完全不一樣,所以對09年的復習提綱需要進行很大的改動,前期工作是高二上來的幾位教師完成的,我參與了提綱的后續編寫,由于對教材不熟,我將新教材幾冊書利用假期僅有的時間通讀了一遍,其實無論在哪個年級教學,對教材的整體把握還是十分必要的。

          一輪復習除了用好提綱,練習冊的選擇也是十分重要的,我們選擇的是側重基礎的《高考密碼》,針對09年高考的難度也相應的增加了一輪復習的深廣度。10年高考試題一出爐,我們很慶幸復習導向的正確性,這也是高考取勝的關鍵因素。

          二、新課程遼寧、寧夏理科綜合化學試題分析:[由www.qinxueyan.cn整理]

          20xx年化學試題難度與20xx年相比難度有所下降。全卷試題以本事立意為核心,注重對本事的全面考查,試題情景與設問注重知識與本事的融合,充分體現了三維目標。選擇題部分中等及以上程度的學生能夠順利地完成,但非選擇題計算量比20xx年增多,這樣學生在整個答題過程中用的時間就會長些。主觀性試題與20xx年一樣,強調了化學學科內的綜合本事考查,對考生分析和解決問題的本事提出了更高要求。26題無機框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦(CuFeS2)是現教材沒有出現的資料;28題第(5)小題,液體體積V字母較多,使學生難以抓住在堅持氫離子濃度不變的條件下改變硫酸銅濃度對氫氣生成速率影響的問題分析;選修題36第(4)、(5)小題涉及計算,在學生緊張的考試中容易出錯;選修題38題

          的有機題,合成路線中烯烴與苯的加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應等是現教材不要求學生掌握的,這幾道題對中等以下學生而言,失分的幾率很高。27題、28題相比較較簡單,實驗原理和實驗裝置來自教材資料,但高于教材,設問新穎,全面考查考生的實驗設計,分析本事。

          三、精選考題,建立適合學情的題庫

          對考題的研究是復習備考的另一重要環節,今年由于領導的信任,我入選為出題組成員,這不僅僅鍛煉了出題本事并且對考綱的深入研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學習,才能提高試題的質量,對我個人而言是難得的機會,我不辱使命,每次的命題效果十分好,得到了同組教師的肯定。

          要想將學生從茫茫題海中解脫出來,教師則必須深入題海潛心研究,抓特點、求新意、尋變化。先從很多的習題中選題,再精選,工作量很大,有時關于這一部分的習題需要去做兩三本的書,更不用說套題了,這樣做雖很辛苦,但選出的題目難度適中、針對性強,到達較好的訓練效果。

          從10考題看,傳統常規考題仍然應當作為訓練的重點。另外還根據考情的變化對試題及時更新,堅持題目??汲P乱彩潜匾?。

          四、查缺補漏,保證考前復習效率

          首先,“回歸教材”。認真重讀教材,尋找“弱區”和“盲區”,如教材中的數據、圖象、圖表及習題等,經過整理來指導學生看書、復習。

          其次,“回顧錯題”,發揮“錯題本”的功效。在備考復習過程中,注重知識和技能訓練的同時還要關注學生的學習過程和方法的培養。讓學生建立“錯題本”是一種很好的方法。有錯必究,及時整理,隨時記錄,一年下來,每個學生都有一本厚厚的“收獲”。學生在此過程中培養了嚴謹的學風和良好的學習習慣,并從中體會知識的積累過程??记白寣W生翻閱自我的錯題本,理清思路,總結經驗,防止重犯,一改過去“不知所措”的考前狀態,使考前的復習效率得到保證。

          五、兩點改善

         ?。?)關于回歸教材。

          高三最終的復習階段都是回歸教材,但每年到最終時間都十分緊,另外部分學生的重視程度不夠,如何引領學生回歸教材,我認為必須解決好兩個問題,一是教師和學生的意識問題,二是有效的操作問題。今年我們將回歸教材的時間調整在一輪復習之后,我認為對高考成績的提升應當會有所幫忙。

         ?。?)關于試卷講評。由于工作繁忙,考試卷能全批,但我總覺得總結分析不夠,結合自我多年的教學實踐,我認為應著重處理好以下幾個環節:一是準備環節:①記錄答題情景,統計答對率;②找出錯解原因,將問題歸類。二是講評環節:①巧妙公布成績;②講評要有側重:側重錯誤原因的分析,側重思想方法的建立,側重解題思路的優化,側重解題的準確性和規范性。③講評要讓學生參與。三是鞏固、反思環節。

          總之,在一年的復習備考中,我努力完成本職工作,與高三組教師精誠合作,盡心盡力,得到師生的一致好評。夯實基礎,注重學生本事培養,融洽的師生關系,這些使我取得了良好的教育教學效果,當然也有不足,比如學困生的輔導方面,化學實驗的教學也應加強。優美的教學環境,互助的教學群體,和諧的干群關系,向上的學習氛圍,這些促使我不斷提高,我將在120中學這片沃土上辛勤耕耘,勤懇工作,為120中學更加完美燦爛的明天貢獻自我的力量!

          高三化學教學反思(三):

          “授人以魚,只供一飯之需;授人以漁,則受益終生!”把解題的鑰匙交給學生,讓學生學會自學。應對新課程、新教材,我們應如何應對,以促使學生開展新的學法呢?我認為應從以下三個方面進行教學反思:

          一、對教學主體的反思在課堂教學過程中,學生是學習的主體,學生總會有“創新的火花”在閃爍,教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅僅使學生的好方法、好思路得以推廣,并且對學生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,能夠拓寬教師的教學思路,提高教學水平。

          俗話說:“知已知彼,方能百戰不殆”例如,雕刻家應對一塊石頭,他肯定不先忙著下手,而是細細的琢磨,這塊石頭像什么,質地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精美的藝術品,同樣,我們應對的學生,在教學前,我們也要對他們細細的琢磨反思,然后才能因材施教,培養出人才。在化學教學中,異常是高一化學,由于在體系上和學習方法上與初中化學有較大的差別,一開始高一新生普遍感到化學異常難,如果教師不加以及時的引導,經過一段時間困難學習后,許多學生都感到學習化學的期望沒有了,放棄了,這樣,化學中再簡單的題目,他們也感到異常的難,難怪有的教師抱怨:“我講的已經很簡單了,但學生還是不懂”這怪不得學生,是教師沒有及時去反思學生的心理障礙。

          二、教學方法的反思

          在教學方法上,我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個十分好的教學手段,能夠提高學生學化學的興趣,培養動手本事?;瘜W教師

          應想方設法多做演示實驗,改善實驗,有條件的話讓學生自我多做實驗。在現代化學教學中,學生喜愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學實驗,我們可選擇教材中的一些典型章節,制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學,他們覺得制作課件比較麻煩,在課后花的時間較多,其實有時我們使用多媒體,能夠增加教學資料和教學信息,使抽象的化學問題簡單化、使靜態的理論動態化,從而化難為易。例如,在講到原子結構時能夠用不一樣顏色,不一樣大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運動,經過閃爍的方式及疊加的手段,展現電子云的特征。在比較代替反應和加成反應這兩個概念時,動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子構成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,經過動畫形象直觀地展示了兩個不一樣的反應機理。異常是有機化學部分,有機化學反應多,資料瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講資料,溫故而知新。借助于錄像教學,既保證學生的安全,又保護環境,還能到達良好的教學效果。

          三、對教學過程的反思

          教學,不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創造。教學過程中,學生常常會于不經意間產生出“奇思妙想”、生發出創新火花,教師不僅僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,并借機引發學生開展討論,給課堂帶來一份精彩,給學生帶來幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學思路,提高教學水平。

          葉瀾教授指出:“一個教師寫一輩子教案不必須成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長,唯有經過實踐、積累、反思、總結,我們才能在新課改中站穩腳跟,立于不敗之地。

          高三化學教學反思(四):

          本學年我擔任高三化學的教學工作,緊張而充實的高三教學工作快要結束了,就高三化學復習談談自我想法。

          高三化學總復習是中學化學學習十分重要的時期,也是鞏固基礎、優化思維、提高本事的重要階段,高三化學總復習的效果將直接影響高考成績?,F對一學期來的教學》工作總結和反思如下。

          一、研究信息,看準方向

          怎樣著手進行化學總復習,復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題,也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題,就必須對一些信息進行研究,從中領會出潛在的導向作用,看準復習方向,為完成復習任務奠定基礎。

          1.研究高考化學試題??v觀每年的高考化學試題,能夠發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性,始終堅持穩中有變的原則。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和本事要求等,從而理清復習的思路,制定相應的復習計劃。

          2.關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較,此刻使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化,如資料的調整,實驗比重的加大,知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法,增加了研究性學習資料和新科技、化學史等閱讀材料。

          3.熟悉考試說明??荚囌f明(即考綱)是高考的依據,是化學復習的“總綱”,不僅僅要讀,并且要深入研究,以便明確高考的命題指導思想、考查資料、試題類型、深難度和比例以及考查本事的層次要求等。不僅僅如此,在整個復習過程中要不斷閱讀,進一步增強目的性,隨時調整復習的方向。

          4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學基本要求外,獲得信息的途徑、方法還很多,如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。

          二、抓綱務本,擺正關系

          進入高三化學教學,很容易走進總復習的怪圈:“迷戀”復習資料,陷入“題海”。雖然投入了很多的時間和精力,但收效甚微,效果不佳。對此,高三化學教學過程中必須堅持清醒的頭腦,努力處理好下頭幾種關系。

          1.教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本,它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導,以教材為主體,通

          過復習,使中學化學知識系統化、結構化、網絡化,并在教材基礎上進行拓寬和加深,而復習資料的作用則是為這種目的服務,決不能本末倒置,以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料作為主要參考書供整理知識、練習使用,在復習的過程中應隨時回歸教材,找到知識在教材中的落腳點和延伸點,不斷完善和深化中學化學知識。

          2.重視基礎和培養本事的關系?;A和本事是相輔相成的,沒有基礎,本事就缺少了扎根的土壤。正因為如此,化學總復習的首要任務之一是全面系統地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊:化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習,要弄清實質和應用范圍,對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化,對元素及其化合物等規律性較強的知識,則應在化學理論的指導下,進行總結、歸納,使中學化學知識和技能結構化、規律化,從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時注意規范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等),規范語言文字的表達本事,力爭使基礎知識和技能一一過手。

          3.化學學科和其他學科知識的關系?;瘜W是一門重要的基礎自然科學,與數學、物理、生物乃至社會發展各方面都有密切的聯系,不僅僅在知識上有相互融合和滲透,并且分析處理問題的方法也有相同、相似或者能夠相互借鑒的地方。這一點不僅僅在教材中有所體現,并且在近幾年的高考試題中也有充分的體現,如化學與社會生產、生活實際,化學與新科技、新發現等相互聯系的試題有增加的趨勢。所以,在復習中能夠化學知識為主干,找出化學與其他學科的結合點、交叉點,并以此為基礎向其他學科領域延伸、擴散,實現從單一學科知識和本事向綜合科的綜合知識和本事轉化,促進綜合素質的提高,切實培養解決化學與社會等實際問題的本事。

          4.練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分,是運用知識解決問題的再學習、再認識過程,也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題本事的重要途徑,但練習量必須合理,以保證質量為前提,避免簡單的機械重復和陷入“題海”。經過練習要到達強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用范圍和提高本事的目的,從而提高復習效率。

          三、多思善想,提高本事

          化學總復習的范圍是有限的,要想在有限的時間里到達最佳復習效果,只能采用科學的方法,在多思善想。

          1.精讀教材,字斟句酌。

          系統復習,自始至終都應以教材為本,注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學化學知識和技能都要一一復習到位;對教材中的關鍵性知識,進行反復閱讀、深刻理解,以點帶面構成知識結構;對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面,如規范地使用化學用語,正確、全面地表達實驗現象和操作要點等;對知識點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤確定、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變

          化等。應用性是指經過復習要學會運用知識解決實際問題的方法,如元素周期律、周期表涵蓋的資料相當豐富,能夠進行元素位、構、性相互推斷,預測未知元素的性質,比較各種性質的強弱等。此外,要重視對化學實驗資料的復習,并且盡可能地親自動手操作,經過這些典型實驗,深入理解化學實驗原理、實驗方法的設計、實驗結果的處理等,切實提高實驗本事。

          2.學會反思,提高本事。

          本事的培養是化學總復習的另一個重要任務,它通常包括觀察本事、思維本事、實驗本事和計算本事,其中思維本事是本事的核心。值得注意的是,本事的提高并不是一天就能辦得到的,要經過長期的積累和有意識的培養。所以,在復習過程中,異常是做題、單元考試、大型考試后,要?;仡^看一看,停下來想一想,我們的復習有沒有實效,知識和技能是否獲得了鞏固和深化,分析問題和解決問題的本事是否得到了提高。要善于從學生的實際出發,有針對性地進行知識復習和解題訓練,而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了,而是進一步思考:該題考查了什么資料,其本質特征是什么,還有其他更好的解法嗎?對典型習題、代表性習題更要多下功夫,不僅僅一題一得,更要一題多得,既能促使知識得到不斷地彌補、完善,又能舉一反三,從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等,以此培養良好的思維品質。

          高三化學教學反思(五):

          教師的自我反思是教學創新的動力。教師需要聚焦課堂,反思自身的教學,細心體會,善于發現問題,耐心地與學生溝通,不斷嘗試改善,使學生成績不斷的得以提高。09屆高三第一學期立刻就結束了,一個學期以來,教師和學生一齊拼搏努力,學生的成績是最能說明問題的,雖然每一次測試都有令人喜悅的地方,可是步伐卻不夠快,畢竟還有不到140天的時間就要披掛上戰場了。我們每一位課任教師都很著急。為了提高復習效率,讓學生取得更快的提高,我對一個學期的教學進行了反思。我認為,在以后的教學中要做到以下幾點:

          一、課本是高考的“根”,“兩綱”是高考的“脈”。

          高考試題萬變不離其宗,追根還應源于課本,從課本知識點、本事考查點衍生而來。高考知識體現課本資料,高考的最終落腳點是課本,而課本、《教學大綱》和《考試大綱》是高考復習的指揮棒,是高考命題的依據,異常是《考綱》已明確的傳達出“考試目標”、“考試范圍”、“命題指導思想”,“題型比例”、“題目難易比例”、和“組卷原則”等重要信息。認真研究“兩綱”就會把握高考的“脈”。了解命題趨向和要求,明確復習要點,這必然會提高復習的針對性和復習的效率,異常是在新教材使用后考試資料有較大變化的情景下,兩綱把握更顯重要。根據兩綱要求,找到各個考點在課本中的“根”,并落實到位,做到以課本、兩綱為依托融會貫通,靈活運用課本知識,并經過知識的實際應用上升到兩綱要求必備的本事。切不可舍本逐末,重教輔輕教材。要充分認識到“《大綱》是依據、課本是根本、資料是補充”。復習過程中,不可盲目探測不確切的高考信息,把精力浪費在猜題上,不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍,也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些“規律”或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依靠課本,從而實現由“知識立意”向“本事立意”轉變這一命題指導思想。做到瘦身減肥、扔掉

          包袱、輕裝上陣。

          二、重視基本實驗,構成技能創新。

          實驗是理綜試題的重頭戲,高考化學試題的難度往往出此刻實驗題中,為此要高度重視對化學實驗的復習。分析近幾年來高考實驗試題,發現均具備以

          下特點:素材的選取呈回歸課本的態勢;重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查;試題考查方式體現由淺入深,從課本到創新;試題考查重點是考查學生實驗的本事(觀察本事、操作本事、分析理解本事、實驗設計本事等),出現了開放性試題;;實驗儀器、裝置、現象、操作、設計均在考查范圍之中。針對以上特點,應努力做到:認真復習課本實驗,弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識并能做到舉一反三;復習實驗要做實驗,不要“在黑板上做實驗”,也不要講實驗。僅有創設實驗情境,使學生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題,否則學生可能就答不對或答不準;培養學生實驗設計本事和實驗創新本事以適應開放性試題。使學生在遇到新的實驗情境時,要學會聯想到已學過的實驗原理和方法,將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復習的同時,還要科學地設置實驗訓練題,使學生見多識廣,在應考中從容應答。

          三、課堂精講,課后精練,提高復習效益。

          由于時間等問題,復習過程中師生往往會產生急躁情緒,滿堂灌、滿堂壓,欲“以量取勝”的現象時有發生,其結果是教師講得很辛苦,學生聽得很辛苦,許多學生聽不懂或當時糊里糊涂的算聽懂了,但并沒有聽懂其本質、其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學生學得扎扎實實,課堂上講述要精要、精到。精要是要講清重點、難點、易混點,講清知識體系,對沒有命中的目標再射一箭,讓知識之樹在學生心中扎根,否則不僅僅增加學生負擔,并且會影響復習進度和課堂容量。精到,就是要講授到位,橫向到邊,傾向到底,前聯后展。但講要有尺度,太透會使學生不勞而獲,造成思維惰性,引不起思維波瀾,只是風吹水面,不留痕跡。要經過講來啟迪學生思維,“雛雞僅有啄破蛋殼才能自我站起來”,“不給學步的孩子送拐杖”。不提倡讓學生不跳就摘到果子,要讓學生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

          練習是高考復習中的一個十分重要的環節,要求學生做必須量的題目,以提高解題速度和鞏固基礎知識,無疑是必要的,但如果逢題必做,揀到籃子就是菜,勢必會沉溺于題海,這樣雖做了很多的題目,但多數可能是生吞活剝,連滾帶爬勉強做過去,以后遇到同樣的問題,仍然有可能做不出來。題海戰術不能提高學生本事,只能讓學生消化不良。所以教師首先要跳出“題海”,先親自逐題演練,“遍嘗百草苦甘”。從而認真篩選習題,在“巧”字上下功夫,

          多中求少,少中求優。既重視知識深度和知識體系,又要注重檢查學生對知識掌握的“全”、“細”程度;既要有典型性、針對性、層次性,又要具有啟發性、時代性,符全高考命題趨勢和題型變化。幫忙學生走出題海,經過演練,力爭學生“答一會一類,明一知百,練一題習一法,舉一反三”。

          其實高考并不難,高考試題中難題還會超過20%,切不可講得比練的難、練得比考的難、教輔比課本難。

          四、落實反思總結和嚴格糾錯,提高復習效率。

          所謂反思,就是從一個新的角度,多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察、分析和思考,從而深化對問題的理解,優化思維過程,提示問題本質,探索一般規律,溝通知識間的相互聯系,促進知識的同化和遷移,并進而產生新的發現。反思是進行有效學習,獲取有效知識的有效措施,所以高三化學總復習要進取引導學生學會反思,進取反思,培養學生的反思意識,要經過嚴格、合理、規范的要求來幫忙、督促學生養成良好的反思習慣。

          1、“一門知識的基礎就是概念的積累。”在概念復習中,中學化學所涉及的概念和原理約有220多個,它們構建了中學化學的基礎。其復習在整個復習過程中起著奠基、支撐的重要作用。理綜化學試題共11題(其中7個選擇題、4個主觀性試題),這么多知識點在高考中不可能面面具到,對知識的考查只能是對學生所學知識的抽樣,本事考查也只能是高中學生所能到達的本事水平。但基本概念和原理可是關,后面的復習就會障礙重重。所以必須確實注意這一環節的復習,講究方法、注重實效,努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點,要仔細比較,認真琢磨。例如原子質量、同位素相對原子質量、同位素質量數、元素相對原子質量、元素近似相對原子質量;同位素與同分異構體、同系物、同素異形體、同一物質等等,經過對課本中許多相似、相關、相對、相依概念、性質、實驗等資料的反思,明確其共性,認清差異,到達真正掌握實質之目的。

          2、養成在解題后再思考的的習慣。每次解完題后要回顧解題過程,審視自我的解題方案、方法是否恰當,過程是否正確、合理,是否還能夠優化,檢查語言表述是否規范,是否合乎邏輯。對典型習題、代表性習題更要多下功夫,不僅僅要一題一得,更要一題多得,既能使知識得到不斷的彌補、完善,又能舉

          一反三,從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘,以此培養學生良好的思維品質。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌,掌握化學知識及其運用的內存規律和聯系。

          3、及時歸納總結。每個單元或章節復習完后,要反思本單元或章節主要研究了哪些問題?重點是什么?用了哪些方法?與以前的知識有哪些聯系?經過反思融匯同類知識而構成有效的知識塊,使普遍的知識規律化,零碎的知識系統化。例如:對無機化學,復習元素及其化合物這部分資料時,能夠以“元素→單質→氧化物(氫化物)→存在”為線索;學習具體的單質、化合物時既能夠“結構→性質→用途→制法”為思路,又能夠從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習,同時結合元素周期律,將元素化合物知識構成一個完整的知識網絡。有機化學的規律性更強,“乙烯輻射一大片,醇醛酸酯一條線”,熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍生關系及相互轉化;理解了同分異構體,就會感覺到有機物種類的繁多。這樣,經過多種途徑、循環往復的聯想,不僅僅能夠加深對所學知識的記憶,并且有助于思維發散本事的培養。實踐證明,光有許多零碎的知識而沒有構成整體的知識結構,就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自的功能。所以高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下,把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理,將散、亂和知識串成線,結成網,納入自我的知識結構之中,從而構成一個系統完整的

          知識體系。對于知識結構圖,教師不要全部包辦,要在學生自我歸納整合后再展示給學生,讓學生在比較中體驗成功的喜悅和意識整合過程中的不足。

          4、認真做好考后分析。每次考試結束后要求學生認真填寫失分統計表,要回頭看一看,停下來想一想,自我的復習有沒有實效,知識和技能是否得到了鞏固和深化,自我存在什么問題,以便在今后的復習中對癥下藥,自我提高。重視做題和考后的糾錯。復習中常用的糾錯方式有:一種是在試卷或參考書上把錯題做上標記,在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯題筆記本,將自我感觸最深的解題錯誤摘錄在錯題集上,并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上,在課本知識點相應處,用不一樣字符標出糾錯點,標出該點糾錯題目位置、來源、錯因及簡易分析等資料。

          每一次練習或考試后,都要求學生及時反思,及時糾正,對差錯做出深入的分析,找出錯誤根源,是概念不清原理不明方法不當造成的,還是非知識性

          的失誤。對出現的差錯要做記載,每隔一段時間都要進行一次成果總結,看看哪些毛病已經“痊愈”,哪些“頑癥”尚末根除,哪些是新犯的“毛病”,從而不斷地消除化學復習中的疑點、盲點。努力使學生在復習的過程中到達“會做的保證對、錯過的不再錯”。

          五、優化考試心理,消除失分隱患。

          解題需要的一是知識,二是策略,三是心態。這三者中任一方面的失誤都會導致失分。因知識和策略造成的失誤能夠認為是知識性失誤,而一些筆誤、計算失誤及某些習慣性錯誤能夠歸結為心理失誤。要解決“高考化學得高分難”的問題,優化考試心理是高考復習不可忽略的一環。應對一套題,應當有穩定的心態,在按題號順序作答的前提下,可適當采用先易后難、先熟后生,先同后異(同學科、同類型)的策略,以最佳狀態去克服慌亂急躁、緊張焦慮和丟三落四的情緒,對會做的題,要異常注意表述準確,研究周到,書寫規范,切實解決“會而不對,對而不全”的問題;解題時既要注重一次性成功,又要重視復查環節,還要敢于放棄。在平時的模擬訓練中,必須要體現“平時是高考,高考是平時”,的訓練思維,把學生置于一種仿真的環境,對答題速度、答題規范做出嚴格要求,僅有關注了時間,就有了時間,就有了效率,就有了速度,就有了緊迫感,就有了機智。時間長了,就自然到達“平時訓練當大考,大考自然當小考”的境界,高考時心態自然就會平和了。

          高三備考復習的目的在于引導學生努力到達:知識結構上的自我完善、本事層次上的自我提高、意志毅力上的自我磨練、學習方法上的自我發展、科學素養上的自我升華、綜合應用上的自我整合。它絕不是簡單的拼時間、拼精力、漫無邊際地很多演題的過程,而是科學的、有計劃的過程。在復習備考過程中,必須要時刻以課本為中心,以《教學大綱》和《考試大綱》為依據,明確復習要求,把握復習方向,突出重點,突破難點,解決關鍵。

          總之,高三化學復習要講究方法。針對化學各類知識的特點,將所學知識進行濃縮、收斂、精煉、放大、升華、遷移,利用聯系、比較、歸納、推理等多種方法進行復習,以良好的心態正視高考,相信2009年6月,定是我們大豐收的季節!

          高三化學教學反思(六):

          目前的復習資料不僅僅多并且雜,偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的進取性,好的習題能激發興趣,啟迪思維并能加強學生對"雙基"的理解,引導學生尋求解題規律,掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海,然后篩選訓練題和資料,在復習選題時要有層次、有梯度,由易到難地選擇,并根據考試大綱及學生的實際情景,編制適宜的訓練試題。

          (1)選題原則

          選編習題要以大綱和教材的資料及學生水平和認知規律為依據,要注意知識的整體性和相應本事培養的有機聯系,一個題型要聯系、消化一項基本資料,題型多樣化,層次要分明。

          (2)選題有明確的目標

          高三以練為主,一輪復習訓練更突出課本基礎知識,學生易錯知識點及高考的熱點、難點。二輪復習期末考試結束后就要開始了。試題以查漏補缺,回歸課本為主。試題的知識點分布是否合理,難度是否適中,能否反映出學生的一些問題,僅有教師自我認真做了研究了才明白。試題應注重基礎、突出本事考查。

          高三化學教學反思(七):

          高考試卷中越來越多的試題由知識型考查轉向本事型考查時知識的要求難度降低,但本事要求更高,如抽象思維本事的要求逐漸提高,此刻高考題中很少在知識難度上做文章,往往是把書上知識點與生產實際,日常生活,工業流程聯系起來,經過幾次測試發現學生對基礎知識的掌握不夠準確,不夠深刻從而造成失誤,下頭就近一段的教學情景進行反思總結:

          1.重視雙基,強化細節。

          夯實基礎,提高本事,是我們教學必須堅持的原則,沒有扎實的基礎,知識是談不上本事的提高,回歸教材,遵循《考綱》,夯實化學基礎知識是備考復習的很重要的一件事,然后在此基礎上,要做必須數量的習題來鞏固知識,提高解題技能,并在細節上不能出現問題,要規范化。

          2.正確處理訓練速度與培養本事的關系

          "熟能生巧"的本意是熟練了就能產生巧辦法或找到竅門,但一般只適合于機械性的操作活動。"熟能"只是一種技能特征,并不反映思維本事較高。解答化學問題的過程主要是動腦思維的過程,思維的重復能夠加深記憶,解題的重復能夠提高解決相似問題的速度。

          培養學生的思維本事,的確有必要進行解題訓練,但要讓學生的思維本事在解題訓練中得到提高,最重要的是能讓學生的思維能真正展開,充分活動。為此,必須適當控制練習量,為學生切實減負,僅有在一個相對寬松的氛圍下,學生的學習興趣,將理論應用于實際的欲望、尋求理論解釋的意念才能真正確立起來,學生的創新精神才會得到培養。

          3.正確處理綜合教學與單科教學的關系

          綜合科目考試首先考查的是學科內的綜合本事,其次是考查跨學科的綜合本事。為了提高學生的跨學科綜合本事,羅列各學科之間交叉的知識點,拼湊跨學科綜合題,上綜合課,甚至搞猜題、押題,這實際上又是往應試教育的老路上走。如果我們在本學科的基礎還不夠扎實,學科本事還不夠強的情景下,去研究那些本身就比較粗糙的綜合題,實在是沒有必要。

          跨學科綜合題重點不在于考查跨學科的綜合知識,而在于考查學生在綜合運用各科知識解決實際問題時所表現出的綜合本事。事實上這種本事不僅僅是能夠在學習、應用綜合知識時才能夠培養?,F如今在缺乏能熟練講授綜合知識的教師,而比較規范的綜合題數量很少的情景下,上綜合課將會沖擊單科教學,造成本末倒置。所以,雖然我們應對的是"綜合科目"考試,但我們還是要立足本學科,要以本學科知識為載體,注意有機滲透學科間的知識,拓寬視野,加強理論聯系實際,以此培養學生的綜合本事。

          由于"綜合科目"的考試仍有許多不確定因素,教師在教學中要教學對路,提高教學效率,有必要繼續強化信息意識。

          1.注意研究高考試題

          高考試題無疑對中學教學起到必須的導向作用,所以高考試卷是一條首要的信息渠道。高考試題僅有自我親自做一做,才可能獲得必須的感性認識,透過試題領會其潛在的導向,以致理性的升華,從而促進自身教學思想的轉變,自覺矯正思路。

          2.關注新大綱、新教材的導向

          新大綱、新教材是教育改*的載體,高考命題也會受其影響。新大綱、新教材有了一些明顯變化:第一增加實驗比重;第二由只重視知識的傳授向更重視知識傳播過程中滲透化學思想、方法的教育;第三增加了研究性學習的資料。我們要根據新大綱、新教材的這些特點,注意調整高三化學教學的思路,合理安排各部分知識的復習時間,加強方法論指導,強化和優化學生的參與意識、研究意識、強化理論與實際的有機結合。

          3.充分發揮各種信息的引導作用

          除高考試卷、新大綱和新教材之外,其他的信息渠道還有名師講座、專業雜志、名校試卷、互聯網等,此外從大會交流、小組討論活動中都可能獲得有價值的信息。兼聽則明,偏聽則暗,僅有注意廣泛收集信息,才能站得高、看得遠,才能盡快適應高考改*的需要。要真正發揮信息的指導作用,教師還必須加強自身的學習,加強研究,主動思考,提高在各種信息面前的確定本事,去偽存真,去粗取精,為我所用,切實使教學對路。

          高三化學教學反思(八):

          縱觀每年的高考化學試題,能夠發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性,始終堅持穩中有變,變中求新的原則。認真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學部分的高考試題,摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢,找出它們在教材中相應的知識點以及一系列有層次的題目,在編制教學案時將每個考點依次落實,對學生成績的提高很有用。

          考試說明(即考綱)是高考的依據。是化學復習的“總綱”,不僅僅要讀,并且要深入研究,以便明確高考的命題指導思想、考查資料、試題類型、深難度和比例以及考查本事的層次要求等。對往年考試大綱多比較,找出增刪的資料,題型示例的變化,滲透到教學和學案中,讓學生明確每一知識點在高考中的難度要求。

          高三化學教學反思(九):

          一、實施學案式復習模式

          化學學科知識體系龐大,知識點多且分散,學生若不親自動手梳理主干知識、整理要點,單靠有限的課堂時間難以保證細致、全面的復習,同時沒有學生的廣泛參與也難以保證良好的復習效果。針對以上情景,第一輪復習階段實施學案式復習模式。第一輪復習的特點是以課本為中心,落實“雙基”,構建學科知識結構。將每章所涉及的知識點設計成填空、圖表并以作業形式布置下去,學生依照課本即可自行回顧和整理其資料,我經過收查作業、課堂提問、課堂測試等手段落實情景。經過學生的自主復習整理之后,課堂上我所做的是點擊要點、解疑答惑、拓展深廣度。這樣做節省了時間,解決了有限的課時與繁多的教學資料之間的矛盾,既保證了課堂容量,又確保了教學進度。

          一輪復習重要的是準備復習學案,這項工作其實難度是很大的,因為新教材的知識體系和舊教材完全不一樣,所以對09年的復習提綱需要進行很大的改動,前期工作是高二上來的幾位教師完成的,我參與了提綱的后續編寫,由于對教材不熟,我將新教材幾冊書利用假期僅有的時間通讀了一遍,其實無論在哪個年級教學,對教材的整體把握還是十分必要的。

          一輪復習除了用好提綱,練習冊的選擇也是十分重要的,我們選擇的是側重基礎的《高考密碼》,針對09年高考的難度也相應的增加了一輪復習的深廣度。10年高考試題一出爐,我們很慶幸復習導向的正確性,這也是高考取勝的關鍵因素。

          二、新課程遼寧、寧夏理科綜合化學試題分析:

          2010年化學試題難度與2009年相比難度有所下降。全卷試題以本事立意為核心,注重對本事的全面考查,試題情景與設問注重知識與本事的融合,充分體現了三維目標。選擇題部分中等及以上程度的學生能夠順利地完成,但非選擇題計算量比2009年增多,這樣學生在整個答題過程中用的時間就會長些。主觀性試題與2009年一樣,強調了化學學科內的綜合本事考查,對考生分析和解決問題的本事提出了更高要求。26題無機框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦(CuFeS2)是現教材沒有出現的資料;28題第(5)小題,液體體積V字母較多,使學生難以抓住在堅持氫離子濃度不變的條件下改變硫酸銅濃度對氫氣生成速率影響的問題分析;選修題36第(4)、(5)小題涉及計算,在學生緊張的考試中容易出錯;選修題38題

          的有機題,合成路線中烯烴與苯的加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應等是現教材不要求學生掌握的,這幾道題對中等以下學生而言,失分的幾率很高。27題、28題相比較較簡單,實驗原理和實驗裝置來自教材資料,但高于教材,設問新穎,全面考查考生的實驗設計,分析本事。

          三、精選考題,建立適合學情的題庫

          對考題的研究是復習備考的另一重要環節,今年由于領導的信任,我入選為出題組成員,這不僅僅鍛煉了出題本事并且對考綱的深入研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學習,才能提高試題的質量,對我個人而言是難得的機會,我不辱使命,每次的命題效果十分好,得到了同組教師的肯定。

          要想將學生從茫茫題海中解脫出來,教師則必須深入題海潛心研究,抓特點、求新意、尋變化。先從很多的習題中選題,再精選,工作量很大,有時關于這一部分的習題需要去做兩三本的書,更不用說套題了,這樣做雖很辛苦,但選出的題目難度適中、針對性強,到達較好的訓練效果。

          從10考題看,傳統常規考題仍然應當作為訓練的重點。另外還根據考情的變化對試題及時更新,堅持題目??汲P乱彩潜匾?。

          四、查缺補漏,保證考前復習效率

          首先,“回歸教材”。認真重讀教材,尋找“弱區”和“盲區”,如教材中的數據、圖象、圖表及習題等,經過整理來指導學生看書、復習。

          其次,“回顧錯題”,發揮“錯題本”的功效。在備考復習過程中,注重知識和技能訓練的同時還要關注學生的學習過程和方法的培養。讓學生建立“錯題本”是一種很好的方法。有錯必究,及時整理,隨時記錄,一年下來,每個學生都有一本厚厚的“收獲”。學生在此過程中培養了嚴謹的學風和良好的學習習慣,并從中體會知識的積累過程??记白寣W生翻閱自我的錯題本,理清思路,總結經驗,防止重犯,一改過去“不知所措”的考前狀態,使考前的復習效率得到保證。

          五、兩點改善

         ?。?)關于回歸教材。

          高三最終的復習階段都是回歸教材,但每年到最終時間都十分緊,另外部分學生的重視程度不夠,如何引領學生回歸教材,我認為必須解決好兩個問題,一是教師和學生的意識問題,二是有效的操作問題。今年我們將回歸教材的時間調整在一輪復習之后,我認為對高考成績的提升應當會有所幫忙。

         ?。?)關于試卷講評。由于工作繁忙,考試卷能全批,但我總覺得總結分析不夠,結合自我多年的教學實踐,我認為應著重處理好以下幾個環節:一是準備環節:①記錄答題情景,統計答對率;②找出錯解原因,將問題歸類。二是講評環節:①巧妙公布成績;②講評要有側重:側重錯誤原因的分析,側重思想方法的建立,側重解題思路的優化,側重解題的準確性和規范性。③講評要讓學生參與。三是鞏固、反思環節。

          總之,在一年的復習備考中,我努力完成本職工作,與高三組教師精誠合作,盡心盡力,得到師生的一致好評。夯實基礎,注重學生本事培養,融洽的師生關系,這些使我取得了良好的教育教學效果,當然也有不足,比如學困生的輔導方面,化學實驗的教學也應加強。優美的教學環境,互助的教學群體,和諧的干群關系,向上的學習氛圍,這些促使我不斷提高,我將在120中學這片沃土上辛勤耕耘,勤懇工作,為120中學更加完美燦爛的明天貢獻自我的力量!

          高三化學教學反思(十):

          教學總思路:在高一和高二的基礎上加深和鞏固,先是完成教材的新資料,然后是用適當的復習資料作助手,鞏固和提高課本的知識,鞏固基礎、優化思維、提高本事。

          全學年各階段的教學安排:第一學期完成高三的教材新資料和適當的綜合練習;第二學期全面開展復習,異常注意歷年高考試題的分析和利用。

          一年來的教學工作總結和反思:

          一、研究信息,看準方向

          怎樣著手進行化學總復習,復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題,也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題,就必須對一些信息進行研究,從中領會出潛在的導向作用,看準復習方向,為完成復習任務奠定基礎。

          1、研究高考化學試題??v觀每年的高考化學試題,能夠發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性,始終堅持穩中有變的原則,20xx年的高考卷也不例外。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和本事要求等,從而理清復習的思路,制定相應的復習計劃。

          2、關注新教材和新課程標準的變化。如資料的調整,實驗比重的加大,知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法,增加了研究性學習資料和新科技、化學史等閱讀材料。

          3、熟悉考試說明??荚囌f明(即考綱)是高考的依據,是化學復習的“總綱”,不僅僅要讀,并且要深入研究,以便明確高考的命題指導思想、考查資料、試題類型、深難度和比例以及考查本事的層次要求等。不僅僅如此,在整個復習過程中要不斷閱讀,進一步增強目的性,隨時調整復習的方向。

          4、合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學基本要求外,獲得信息的途徑、方法還很多,如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。

          二、抓綱務本,擺正關系

          進入高三化學教學,很容易走進總復習的怪圈:“迷戀”復習資料,陷入“題海”。雖然投入了很多的時間和精力,但收效甚微,效果不佳。對此,高三化學教學過程中必須堅持清醒的頭腦,努力處理好下頭幾種關系。

          1、教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本,它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導,以教材為主體,經過復習,使中學化學知識系統化、結構化、網絡化,并在教材基礎上進行拓寬和加深,而復習資料的作用則是為這種目的服務,決不能本末倒置,以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料作為主要參考書供整理知識、練習使用,在復習的過程中應隨時回歸教材,找到知識在教材中的落腳點和延伸點,不斷完善和深化中學化學知識。

          2、重視基礎和培養本事的關系?;A和本事是相輔相成的,沒有基礎,本事就缺少了扎根的土壤。正因為如此,化學總復習的首要任務之一是全面系統地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊:化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習,要弄清實質和應用范圍,對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化,對元素及其化合物等規律性較強的知識,則應在化學理論的指導下,進行總結、歸納,使中學化學知識和技能結構化、規律化,從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時注意規范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等),規范語言文字的表達本事,力爭使基礎知識和技能一一過手。

          3、化學學科和其他學科知識的關系?;瘜W是一門重要的基礎自然科學,與數學、物理、生物乃至社會發展各方面都有密切的聯系,不僅僅在知識上有相互融合和滲透,并且分析處理問題的方法也有相同、相似或者能夠相互借鑒的地方。這一點不僅僅在教材中有所體現,并且在近幾年的高考試題中也有充分的體現,如化學與社會生產、生活實際,化學與新科技、新發現等相互聯系的試題有增加的趨勢。所以,在復習中能夠化學知識為主干,找出化學與其他學科的結合點、交叉點,并以此為基礎向其他學科領域延伸、擴散,實現從單一學科知識和本事向綜合科的綜合知識和本事轉化,促進綜合素質的提高,切實培養解決化學與社會等實際問題的本事。

          4、練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分,是運用知識解決問題的再學習、再認識過程,也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題本事的重要途徑,但練習量必須合理,以保證質量為前提,避免簡單的機械重復和陷入“題海”。經過練習要到達強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用范圍和提高本事的目的,從而提高復習效率。

          三、多思善想,提高本事

          化學總復習的范圍是有限的,要想在有限的時間里到達最佳復習效果,只能采用科學的方法,在多思善想。

          1、精讀教材,字斟句酌。

          系統復習,自始至終都應以教材為本,注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學化學知識和技能都要一一復習到位;對教材中的關鍵性知識,進行反復閱讀、深刻理解,以點帶面構成知識結構;對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面,如規范地使用化學用語,正確、全面地表達實驗現象和操作要點等;對知識點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤確定、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指經過復習要學會運用知識解決實際問題的方法,如元素周期律、周期表涵蓋的資料相當豐富,能夠進行元素位、構、性相互推斷,預測未知元素的性質,比較各種性質的強弱等。此外,要重視對化學實驗資料的復習,并且盡可能地親自動手操作,經過這些典型實驗,深入理解化學實驗原理、實驗方法的設計、實驗結果的處理等,切實提高實驗本事。

          2、學會反思,提高本事。

          本事的培養是化學總復習的另一個重要任務,它通常包括觀察本事、思維本事、實驗本事和計算本事,其中思維本事是本事的核心。值得注意的是,本事的提高并不是一天就能辦得到的,要經過長期的積累和有意識的培養。所以,在復習過程中,異常是做題、單元考試、大型考試后,要?;仡^看一看,停下來想一想,我們的復習有沒有實效,知識和技能是否獲得了鞏固和深化,分析問題和解決問題的本事是否得到了提高。要善于從學生的實際出發,有針對性地進行知識復習和解題訓練,而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了,而是進一步思考:該題考查了什么資料,其本質特征是什么,還有其他更好的解法嗎?對典型習題、代表性習題更要多下功夫,不僅僅一題一得,更要一題多得,既能促使知識得到不斷地彌補、完善,又能舉一反三,從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等,以此培養良好的思維品質。

          教師的自我反思是教學創新的動力。教師需要聚焦課堂,反思自身的教學,細心體會,善于發現問題,耐心地與學生溝通,不斷嘗試改善,使學生成績不斷的得以提高。

          高三化學教學反思(十一):

          20xx年xx市第一次模擬考試結束了,學生的成績是最能說明問題的,雖然每一次都有令人喜悅的地方,可是步伐卻不夠快,畢竟還有不到三個月的時間就要披掛上戰場了。我們每一位課任教師都很著急。3月10日化學教學研討會在灤南一中召開,會上聽取了灤南一中的兩節試卷講評課,深受啟發,對我的二輪復習供給了很好的示范。

          一、認真分析試卷,發現問題,有的放矢。

          在高三后期的復習中,平時測驗要認真總結學生答題中的問題,作出詳細的數據統計,然后展示給學生,讓學生明白自我的漏洞在那里,然后總結出錯題的共性之處,作為專題,經過強化訓練,讓學生對自我的薄弱環節加以鞏固。再經過強化練習加以掌握。

          二、把時間還給學生,讓他們真正動手。

          課堂上多給學生一些時間,讓他們真正動手,去體會師生互動的歡樂,并在簡便的氣氛中掌握所復習的知識。一向以來,我頭疼的問題是,講過很多遍的知識點,學生的錯誤率還是很高,當和他們交流的時候,學生都會說,課堂上我聽的十分明白,可是真正自我做的時候,就沒有思路了。其實,在課堂上學生只注重了聽,而沒有消化的過程,沒有自我動手的過程。這幾天,我注重了學生的動手訓練,發現了許多問題,對我的教學很有幫忙,對學生的知識掌握也事半功倍。

          三、注重學生語言表達,解決實驗題大難關。

          化學實驗在高考中占的比重也很大,但每次考試中學生實驗題的平均分很低,從答題的情景來看,主要問題是:語言表達混亂不清,不規范,沒有使用化學術語。換句話說,就是心里明白,表達不出來。所以后一階段的復習中,將注重學生語言表達方面的訓練。教師的自我反思是教學創新的動力。教師需要聚焦課堂,反思自身的教學,細心體會,善于發現問題,耐心地與學生溝通,不斷嘗試改善,使學生成績不斷的得以提高。

          高三化學教學反思(十二):

          20xx年xx市第一次模擬考試結束了,學生的成績是最能說明問題的,雖然每一次都有令人喜悅的地方,可是步伐卻不夠快,畢竟還有不到2個月的時間就要披掛上戰場了。我們每一位課任教師都很著急。4月10日化學教學研討會在我校召開,會上聽取了其它教師的發言,深受啟發,指出了二輪復習的基本意義和復習方法。

          一、認真分析試卷,發現問題,有的放矢。

          在高三后期的復習中,平時測驗要讓學生認真總結答題中的問題,作出詳細的數據統計,然后總結出錯題的共性之處,找出自我的不足之處,作為專題獨自攻破,經過強化訓練,讓學生對自我的薄弱環節加以鞏固。再經過強化練習加以掌握。

          二、把時間還給學生,讓他們真正動手。

          課堂上多給學生一些時間,讓他們真正動手,去體會師生互動的歡樂,并在簡便的氣氛中掌握所復習的知識。一向以來,我頭疼的問題是,講過很多遍的知識點,學生的錯誤率還是很高,當和他們交流的時候,學生都會說,課堂上我聽的十分明白,可是真正自我做的時候,就沒有思路了。其實,在課堂上學生只注重了聽,而沒有消化的過程,沒有自我動手的過程。這幾天,我注重了學生的動手訓練,發現了許多問題,對我的教學很有幫忙,對學生的知識掌握也事半功倍。

          三、注重學生語言表達,解決實驗題大難關。

          化學實驗在高考中占的比重也很大,但每次考試中學生實驗題的平均分很低,從答題的情景來看,主要問題是:語言表達混亂不清,不規范,沒有使用化學術語。換句話說,就是心里明白,表達不出來。所以后一階段的復習中,將注重學生語言表達方面的訓練。

          四、注重規范解題,掌握其答題規律。

          做過去的題進行分類處理,總結解題方法和答題技巧??偨Y遇到什么樣的題,用什么樣的方法進行解答,用什么樣的語言來回答。怎樣回答才能是標準答案或是接近標準答案。

          五、掌握做題技巧,節省解題時間。

          做題首要審題,據統計做錯題的同學,錯的原因大多都是沒有審清題就進行解題,費了時間也沒有做對,很是冤枉。那怎樣辦?專家指出審三遍題才能動筆答題是很有道理的,第一遍快審,主要是審哪些是有用信息,哪些是無用信息;第二遍是提出有用信息;第三遍是綜合分析有用信息進行分析解答題。這樣才能把題分析透,解答才準,且不用反功,還節儉了時間,但現代高中生為了節儉時間,第一遍審題就開始解答題,結果解到一半解不下去,還得回去審題,甚至還得重來,費時費力還不必須正確。

          做題還是注意解題范圍,首先要平行題意,其次要平行課本,解題才能快速,才會準確。思考范圍的大小決定著解題的快慢,所以要掌握準思考范圍是很有必要的,那么思考范圍是什么,那就是大綱和考綱。這樣既省時間又準確,具體例子就不再舉了。

          反思教學是教師提升自我的必要階段,經常反思的教師提高自我的教學水平,會總結出不一樣階段學生的不足和自我教學的側重點,是一項很好的教學活動,這項活動的開展是很有必要,很有意義的事。

          高三化學教學反思(十三):

          高三化學總復習是中學化學學習十分重要的時期,也是鞏固基礎、優化思維、提高本事的重要階段,高三化學總復習的效果將直接影響高考成績?,F對一年來的教學工作總結和反思如下。

          一、研究信息,看準方向

          怎樣著手進行化學總復習,復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題,也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題,就必須對一些信息進行研究,從中領會出潛在的導向作用,看準復習方向,為完成復習任務奠定基礎。

          1.研究高考化學試題??v觀每年的高考化學試題,能夠發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性,始終堅持穩中有變的原則。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和本事要求等,從而理清復習的思路,制定相應的復習計劃。

          2.關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較,此刻使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化,如資料的調整,實驗比重的加大,知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法,增加了研究性學習資料和新科技、化學史等閱讀材料。

          3.熟悉考試說明??荚囌f明(即考綱)是高考的依據,是化學復習的“總綱”,不僅僅要讀,并且要深入研究,以便明確高考的命題指導思想、考查資料、試題類型、深難度和比例以及考查本事的層次要求等。不僅僅如此,在整個復習過程中要不斷閱讀,進一步增強目的性,隨時調整復習的方向。

          4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學基本要求外,獲得信息的途徑、方法還很多,如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。

          二、抓綱務本,擺正關系

          進入高三化學教學,很容易走進總復習的怪圈:“迷戀”復習資料,陷入“題海”。雖然投入了很多的時間和精力,但收效甚微,效果不佳。對此,高三化學教學過程中必須堅持清醒的頭腦,努力處理好下頭幾種關系。

          1.教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本,它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導,以教材為主體,經過復習,使中學化學知識系統化、結構化、網絡化,并在教材基礎上進行拓寬和加深,而復習資料的作用則是為這種目的服務,決不能本末倒置,以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料作為主要參考書供整理知識、練習使用,在復習的過程中應隨時回歸教材,找到知識在教材中的落腳點和延伸點,不斷完善和深化中學化學知識。

          2.重視基礎和培養本事的關系?;A和本事是相輔相成的,沒有基礎,本事就缺少了扎根的土壤。正因為如此,化學總復習的首要任務之一是全面系統地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊:化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習,要弄清實質和應用范圍,對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化,對元素及其化合物等規律性較強的知識,則應在化學理論的指導下,進行總結、歸納,使中學化學知識和技能結構化、規律化,從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時注意規范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等),規范語言文字的表達本事,力爭使基礎知識和技能一一過手。

          3.化學學科和其他學科知識的關系?;瘜W是一門重要的基礎自然科學,與數學、物理、生物乃至社會發展各方面都有密切的聯系,不僅僅在知識上有相互融合和滲透,并且分析處理問題的方法也有相同、相似或者能夠相互借鑒的地方。這一點不僅僅在教材中有所體現,并且在近幾年的高考試題中也有充分的體現,如化學與社會生產、生活實際,化學與新科技、新發現等相互聯系的試題有增加的趨勢。所以,在復習中能夠化學知識為主干,找出化學與其他學科的結合點、交叉點,并以此為基礎向其他學科領域延伸、擴散,實現從單一學科知識和本事向綜合科的綜合知識和本事轉化,促進綜合素質的提高,切實培養解決化學與社會等實際問題的本事。

          4.練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分,是運用知識解決問題的再學習、再認識過程,也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題本事的重要途徑,但練習量必須合理,以保證質量為前提,避免簡單的機械重復和陷入“題海”。經過練習要到達強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用范圍和提高本事的目的,從而提高復習效率。

          三、多思善想,提高本事

          化學總復習的范圍是有限的,要想在有限的時間里到達最佳復習效果,只能采用科學的方法,在多思善想。

          1.精讀教材,字斟句酌。

          系統復習,自始至終都應以教材為本,注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學化學知識和技能都要一一復習到位;對教材中的關鍵性知識,進行反復閱讀、深刻理解,以點帶面構成知識結構;對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面,如規范地使用化學用語,正確、全面地表達實驗現象和操作要點等;對知識點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤確定、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指經過復習要學會運用知識解決實際問題的方法,如元素周期律、周期表涵蓋的資料相當豐富,能夠進行元素位、構、性相互推斷,預測未知元素的性質,比較各種性質的強弱等。此外,要重視對化學實驗資料的復習,并且盡可能地親自動手操作,經過這些典型實驗,深入理解化學實驗原理、實驗方法的設計、實驗結果的處理等,切實提高實驗本事。

          2.學會反思,提高本事。

          本事的培養是化學總復習的另一個重要任務,它通常包括觀察本事、思維本事、實驗本事和計算本事,其中思維本事是本事的核心。值得注意的是,本事的提高并不是一天就能辦得到的,要經過長期的積累和有意識的培養。所以,在復習過程中,異常是做題、單元考試、大型考試后,要?;仡^看一看,停下來想一想,我們的復習有沒有實效,知識和技能是否獲得了鞏固和深化,分析問題和解決問題的本事是否得到了提高。要善于從學生的實際出發,有針對性地進行知識復習和解題訓練,而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了,而是進一步思考:該題考查了什么資料,其本質特征是什么,還有其他更好的解法嗎?對典型習題、代表性習題更要多下功夫,不僅僅一題一得,更要一題多得,既能促使知識得到不斷地彌補、完善,又能舉一反三,從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等,以此培養良好的思維品質。

          高三化學教學反思(十四):

          2015屆高三一輪復習已經開始了,為了提高復習效率,讓學生取得更快的提高,我對高三化學的教學進行了反思。我認為,在以后的教學中要做到以下幾點:

          一、課本是高考的“根”,“兩綱”是高考的“脈”。

          高考試題萬變不離其宗,追根還應源于課本,從課本知識點、本事考查點衍生而來。高考知識體現課本資料,高考的最終落腳點是課本,復習過程中,不可盲目探測不確切的高考信息,把精力浪費在猜題上,不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍,也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些“規律”或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依靠課本,從而實現由“知識立意”向“本事立意”轉變這一命題指導思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。

          二、重視基本實驗,構成技能創新。

          高三化學教學反思精選3篇高三化學教學反思精選3篇

          實驗是化學試題的重頭戲,高考化學試題的難度往往出此刻實驗題中,為此要高度重視對化學實驗的復習。分析近幾年來高考實驗試題,發現均具備以下特點:素材的選取呈回歸課本的態勢;重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查;試題考查方式體現由淺入深,從課本到創新;試題考查重點是考查學生實驗的本事(觀察本事、操作本事、分析理解本事、實驗設計本事等),出現了開放性試題;;實驗儀器、裝置、現象、操作、設計均在考查范圍之中。針對以上特點,應努力做到:認真復習課本實驗,弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識并能做到舉一反三;復習實驗要做實驗,不要“在黑板上做實驗”,也不要講實驗。僅有創設實驗情境,使學生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題,否則學生可能就答不對或答不準;培養學生實驗設計本事和實驗創新本事以適應開放性試題。使學生在遇到新的實驗情境時,要學會聯想到已學過的實驗原理和方法,將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復習的同時,還要科學地設置實驗訓練題,使學生見多識廣,在應考中從容應答。

          三、課堂精講,課后精練,提高復習效益。

          講要有尺度,太透會使學生不勞而獲,造成思維惰性,引不起思維波瀾,只是風吹水面,不留痕跡。要經過講來啟迪學生思維,“雛雞僅有啄破蛋殼才能自我站起來”,“不給學步的孩子送拐杖”。不提倡讓學生不跳就摘到果子,要讓學生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

          練習是高考復習中的一個十分重要的環節,要求學生做必須量的題目,以提高解題速度和鞏固基礎知識,無疑是必要的,但如果逢題必做,揀到籃子就是菜,勢必會沉溺于題海。所以教師首先要跳出“題海”,先親自逐題演練,“遍嘗百草苦甘”。從而認真篩選習題,在“巧”字上下功夫,多中求少,少中求優。既重視知識深度和知識體系,又要注重檢查學生對知識掌握的“全”、“細”程度;既要有典型性、針對性、層次性,又要具有啟發性、時代性,符全高考命題趨勢和題型變化。幫忙學生走出題海,經過演練,力爭學生“答一會一類,明一知百,練一題習一法,舉一反三”。

          其實高考并不難,高考試題中難題還會超過20%,切不可講得比練的難、練得比考的難、教輔比課本難。

          四、落實反思總結和嚴格糾錯,提高復習效率。

          高三化學總復習要進取引導學生學會反思,進取反思,培養學生的反思意識,要經過嚴格、合理、規范的要求來幫忙、督促學生養成良好的反思習慣。

          1、“一門知識的基礎就是概念的積累。”在概念復習中,中學化學所涉及的概念和原理約有220多個,這么多知識點在高考中不可能面面具到,對知識的考查只能是對學生所學知識的抽樣,本事考查也只能是高中學生所能到達的本事水平。但基本概念和原理可是關,后面的復習就會障礙重重。所以必須確實注意這一環節的復習,講究方法、注重實效,努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點,要仔細比較,認真琢磨。

          2、養成在解題后再思考的的習慣。每次解完題后要回顧解題過程,審視自我的解題方案、方法是否恰當,過程是否正確、合理,是否還能夠優化,檢查語言表述是否規范,是否合乎邏輯。對典型習題、代表性習題更要多下功夫,不僅僅要一題一得,更要一題多得,既能使知識得到不斷的彌補、完善,又能舉一反三,從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘,以此培養學生良好的思維品質。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌,掌握化學知識及其運用的內存規律和聯系。

          3、及時歸納總結。每個單元或章節復習完后,要反思本單元或章節主要研究了哪些問題?重點是什么?用了哪些方法?與以前的知識有哪些聯系?經過反思融匯同類知識而構成有效的`知識塊,使普遍的知識規律化,零碎的知識系統化。例如:對無機化學,復習元素及其化合物這部分資料時,能夠以“元素→單質→氧化物(氫化物)→存在”為線索;學習具體的單質、化合物時既能夠“結構→性質→用途→制法”為思路,又能夠從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習,同時結合元素周期律,將元素化合物知識構成一個完整的知識網絡。有機化學的規律性更強,“乙烯輻射一大片,醇醛酸酯一條線”,熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍生關系及相互轉化;理解了同分異構體,就會感覺到有機物種類的繁多。這樣,經過多種途徑、循環往復的聯想,不僅僅能夠加深對所學知識的記憶,并且有助于思維發散本事的培養。實踐證明,光有許多零碎的知識而沒有構成整體的知識結構,就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自的功能。所以高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下,把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理,將散、亂和知識串成線,結成網,納入自我的知識結構之中,從而構成一個系統完整的

          知識體系。對于知識結構圖,教師不要全部包辦,要在學生自我歸納整合后再展示給學生,讓學生在比較中體驗成功的喜悅和意識整合過程中的不足。

          總之,高三化學復習要講究方法。針對化學各類知識的特點,將所學知識進行濃縮、收斂、精煉、放大、升華、遷移,利用聯系、比較、歸納、推理等多種方法進行復習,以良好的心態正視高考。

          高三化學教學反思(十五):

          高考化學試題特點是:多、全、小、活,考本事、考技巧、題量大,知識覆蓋面廣,考查活用課本知識的本事方面的試題比重增大?;仡櫢呷@個學期的復習,反思得與失,總體收獲是多研究、多思考、精選題、真正讓學生成為課堂的主人,狠抓課堂教學。

          高三化學教學反思反思(1)-多研究:縱觀每年的高考化學試題,能夠發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性,始終堅持穩中有變,變中求新的原則。認真分析、研究07、08年高考試題,摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢,找出它們在教材中相應的知識點以及一系列有層次的題目,在編制教學案時將每個考點依次落實,對學生成績的提高很有幫忙。

          考試說明(即考綱)是高考的依據。是化學復習的“總綱”,不僅僅要讀,并且要深入研究,以便明確高考的命題指導思想、考查資料、試題類型、深難度和比例以及考查本事的層次要求等。對08、09考試大綱多比較,找出增刪的資料,題型示例的變化,滲透到教學和學案中,讓學生明確每一知識點在高考中的難度要求。

          高三化學教學反思(2)-精選試題:目前的復習資料不僅僅多并且雜,偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的進取性,好的習題能激發興趣,啟迪思維并能加強學生對;雙基;的理解,引導學生尋求解題規律,掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海,然后篩選訓練題和資料,在復習選題時要有層次、有梯度,由易到難地選擇,并根據考試大綱及學生的實際情景,編制適宜的訓練試題。

          (1)選題原則

          選編習題要以大綱和教材的資料及學生水平和認知規律為依據,要注意知識的整體性和相應本事培養的有機聯系,一個題型要聯系、消化一項基本資料,題型多樣化,層次要分明。

          (2)選題有明確的目標

          高三以練為主,一輪復習訓練更突出課本基礎知識,學生易錯知識點及高考的熱點、難點。二輪復習期末考試結束后就要開始了。試題以查漏補缺,回歸課本為主。試題的知識點分布是否合理,難度是否適中,能否反映出學生的一些問題,僅有教師自我認真做了研究了才明白。試題應注重基礎、突出本事考查。

          高三化學教學反思(3)-真正讓學生成為課堂的主人:實施素質教育,時間緊,任務重,上課總覺得時間不夠,問題在哪那是教師把自我當作了課堂的主人,成了課堂的主角,學生只能默默的被動的理解,課堂效率可想而知。說起來容易,做起來難,讓學生多交流,效果很好。今年接的班成績較差,怎樣辦教師自我講,永遠講不完,僅有精講,多練才能提高學生的成績。發動學生去講很簡單,讓學生到講臺上把自我的解法和同學們交流,效果很好。復雜的題目可多讓幾個同學復述,這樣都能夠得到提高使多數同學得到鍛煉,更重要的是給了他們足夠的自信。同學們開始樂于交流,不再覺得回答問題很困難;他們開始喜歡主動的學習和教師同學交流,我想這是最重要的!

          高三化學教學反思(十六):

          2016年高考已落下帷幕,應對學生取得的成績既有歡喜也帶有點滴的遺憾。

          成功之處:

          1、首次擔當高三的化學教學,我經過聽市、區的高三研討會、交流會把握好高考試題的特點和趨勢。更新了教育教學理論,開拓了思路,樹立以課本,教學大綱、考試說明為高考復習依據,抓住素質培養和本事提高為主線,激發了學生的學習興趣,培養學生的化學實驗本事,增強綜合應用本事,具備了自我認為最好的復習戰略戰策,以及必須的化學教育理論水平。

          2、回顧高三復習大致分為三個階段:第一階段:分章復習;第二階段:分塊復習;第三階段:綜合訓練,沖刺高考。目的是:幫忙學生對已掌握的零散的化學知識進行歸類、整理、加工,使之規律化,網絡化;對知識點、考點、熱點進行思考、總結、處理,從而使學生掌握的知識更為扎實,更為系統,提高分析問題和解決問題的本事,增強知識的運用本事。使學生做到:總復習全面抓,普遍的知識規律化,零碎的知識系統化。

          3、認真學習和領會了高考《化學考試說明》,明確化學考試資料和本事要求,異常是力圖反映出考生能夠初步運用化學視角,去觀察生活、生產和社會中的各類有關化學問題及綜合應用的本事。其次認真分析了高考理科綜合試卷,以明確高考的命題方向和對本事的要求。從而制定總體的復習計劃。

          4、從對理科綜合試卷題型的分析,能夠看出所考的知識點,基礎知識和基本技能占了相當大的比例,即使是綜合題也是雙基知識進一步融合而已。所以在高三總復習過程中本著緊扣教材和教學大綱及考試說明,對基礎知識進行系統化梳理和歸納,引導學生對每一部分知識進行系統化整理,將學科知識經過點、線、面連成系統網絡。

          5、在復習的最終階段更要體現出個性化,不一樣的學生會暴露出不一樣的問題,這時引導學生對自我所犯的錯誤作一個再認識,而這一個再認識不能只滿足于會作了,而是要明白錯在哪里為什么會犯這樣的錯誤這樣做,能使學生進一步發掘知識的內涵,少犯甚至不犯類似的錯誤。

          6、注重學生心理狀態的調整:在五月學生容易出現松懈,厭戰,怎樣也緊張不起來,恨不得明天就考試。對學生的這種情緒,我有意在五月中旬給學生安排了一節錯題知識競賽課。我將學生平時常犯的錯例搜集起來,展示給學生讓他們搶著說出錯題的原因,正確的答案,與之聯系的知識點。學生爭先恐后解答問題,在一種簡便的環境中改正餓了自我的問題,并且也暫時忘記了高考的焦慮。教學中多鼓勵學生,給他們一信心。

          我班學生禹忠心我經常鼓勵他不要氣餒,要有野心,高考理綜正確拿到學校第一名,經過努力高考他以三分之差,獲得了理綜的第二名。并且總分以530奪得了平行班的第一名。

          不足之處:由于初次帶高三所以還有很多的不自信,心里也明白必須要抓基礎,不做怪題、難題,可有時試卷上有了就有不講不放心的感覺,結果就有了一節課費勁將一道題,學生還是暈暈乎乎,浪費時間。還好本人醒悟較快,出現一次后立刻改正。由于高三的經驗不夠豐富,對學生答題的巧法,妙法肯定傳授不夠,有待進一步充實自我。

          感激:帶著很多的疑惑,很多的新鮮初次進入高三的我感激本組葛個寧,楊寶英,李振玲高三前輩的支持、幫忙,沒有你們有不可能這么順利的完成高三教學。尤其感激師傅葛紀寧手把手帶我走完高三。忘不了你剛上完自我的課又趕來聽我的課,并為我指出教學中不到位的地方,讓我在高三的教學中越來越有自信。記得二班學生邱凱的'話說:您講的課越來越好了。讓我心里甜甜,告訴自我我沒有耽誤了孩子們,在他們人生的重要時期我幫忙了他們。

          展望未來:在以后的教學中繼續做到:多進修,多看書,多聽課,多反思。

          高三化學教學反思(十七):

          201x屆高三一輪復習已經開始了,為了提高復習效率,讓學生取得更快的提高,我對高三化學的教學進行了反思。我認為,在以后的教學中要做到以下幾點:

          一、課本是高考的“根”,“兩綱”是高考的“脈”。

          高考試題萬變不離其宗,追根還應源于課本,從課本知識點、本事考查點衍生而來。高考知識體現課本資料,高考的最終落腳點是課本,復習過程中,不可盲目探測不確切的高考信息,把精力浪費在猜題上,不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍,也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些“規律”或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依靠課本,從而實現由“知識立意”向“本事立意”轉變這一命題指導思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。

          二、重視基本實驗,構成技能創新。

          實驗是化學試題的重頭戲,高考化學試題的難度往往出此刻實驗題中,為此要高度重視對化學實驗的復習。分析近幾年來高考實驗試題,發現均具備以下特點:素材的選取呈回歸課本的態勢;重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查;試題考查方式體現由淺入深,從課本到創新;試題考查重點是考查學生實驗的本事(觀察本事、操作本事、分析理解本事、實驗設計本事等),出現了開放性試題;;實驗儀器、裝置、現象、操作、設計均在考查范圍之中。針對以上特點,應努力做到:認真復習課本實驗,弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識并能做到舉一反三;復習實驗要做實驗,不要“在黑板上做實驗”,也不要講實驗。僅有創設實驗情境,使學生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題,否則學生可能就答不對或答不準;培養學生實驗設計本事和實驗創新本事以適應開放性試題。使學生在遇到新的實驗情境時,要學會聯想到已學過的實驗原理和方法,將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復習的同時,還要科學地設置實驗訓練題,使學生見多識廣,在應考中從容應答。

          三、課堂精講,課后精練,提高復習效益。

          講要有尺度,太透會使學生不勞而獲,造成思維惰性,引不起思維波瀾,只是風吹水面,不留痕跡。要經過講來啟迪學生思維,“雛雞僅有啄破蛋殼才能自我站起來”,“不給學步的孩子送拐杖”。不提倡讓學生不跳就摘到果子,要讓學生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

          練習是高考復習中的一個十分重要的環節,要求學生做必須量的題目,以提高解題速度和鞏固基礎知識,無疑是必要的,但如果逢題必做,揀到籃子就是菜,勢必會沉溺于題海。所以教師首先要跳出“題海”,先親自逐題演練,“遍嘗百草苦甘”。從而認真篩選習題,在“巧”字上下功夫,多中求少,少中求優。既重視知識深度和知識體系,又要注重檢查學生對知識掌握的“全”、“細”程度;既要有典型性、針對性、層次性,又要具有啟發性、時代性,符全高考命題趨勢和題型變化。幫忙學生走出題海,經過演練,力爭學生“答一會一類,明一知百,練一題習一法,舉一反三”。

          其實高考并不難,高考試題中難題還會超過20%,切不可講得比練的難、練得比考的難、教輔比課本難。

          四、落實反思總結和嚴格糾錯,提高復習效率。

          高三化學總復習要進取引導學生學會反思,進取反思,培養學生的反思意識,要經過嚴格、合理、規范的要求來幫忙、督促學生養成良好的反思習慣。

          1、“一門知識的基礎就是概念的積累。”在概念復習中,中學化學所涉及的概念和原理約有220多個,這么多知識點在高考中不可能面面具到,對知識的考查只能是對學生所學知識的抽樣,本事考查也只能是高中學生所能到達的本事水平。但基本概念和原理可是關,后面的復習就會障礙重重。所以必須確實注意這一環節的復習,講究方法、注重實效,努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點,要仔細比較,認真琢磨。

          2、養成在解題后再思考的的習慣。每次解完題后要回顧解題過程,審視自我的解題方案、方法是否恰當,過程是否正確、合理,是否還能夠優化,檢查語言表述是否規范,是否合乎邏輯。對典型習題、代表性習題更要多下功夫,不僅僅要一題一得,更要一題多得,既能使知識得到不斷的彌補、完善,又能舉一反三,從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘,以此培養學生良好的思維品質。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌,掌握化學知識及其運用的內存規律和聯系。

          3、及時歸納總結。每個單元或章節復習完后,要反思本單元或章節主要研究了哪些問題重點是什么用了哪些方法與以前的知識有哪些聯系經過反思融匯同類知識而構成有效的知識塊,使普遍的知識規律化,零碎的知識系統化。例如:對無機化學,復習元素及其化合物這部分資料時,能夠以“元素→單質→氧化物(氫化物)→存在”為線索;學習具體的單質、化合物時既能夠“結構→性質→用途→制法”為思路,又能夠從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習,同時結合元素周期律,將元素化合物知識構成一個完整的知識網絡。有機化學的規律性更強,“乙烯輻射一大片,醇醛酸酯一條線”,熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍生關系及相互轉化;理解了同分異構體,就會感覺到有機物種類的繁多。這樣,經過多種途徑、循環往復的聯想,不僅僅能夠加深對所學知識的記憶,并且有助于思維發散本事的培養。實踐證明,光有許多零碎的知識而沒有構成整體的知識結構,就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自的功能。所以高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下,把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理,將散、亂和知識串成線,結成網,納入自我的知識結構之中,從而構成一個系統完整的知識體系。對

          于知識結構圖,教師不要全部包辦,要在學生自我歸納整合后再展示給學生,讓學生在比較中體驗成功的喜悅和意識整合過程中的不足。

          總之,高三化學復習要講究方法。針對化學各類知識的特點,將所學知識進行濃縮、收斂、精煉、放大、升華、遷移,利用聯系、比較、歸納、推理等多種方法進行復習,以良好的心態正視高考。

          高三化學教學反思(十八):

          高考化學試題特點是:多、全、小、活,考本事、考技巧、題量大,知識覆蓋面廣,考查活用課本知識的本事方面的試題比重增大?;仡櫢呷@個學期的復習,反思得與失,總體收獲是多研究、多思考、精選題、真正讓學生成為課堂的主人,狠抓課堂教學。

          高三化學教學反思反思(1)-多研究:縱觀每年的高考化學試題,能夠發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性,始終堅持穩中有變,變中求新的原則。認真分析、研究07、08年高考試題,摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢,找出它們在教材中相應的知識點以及一系列有層次的題目,在編制教學案時將每個考點依次落實,對學生成績的提高很有幫忙。

          考試說明(即考綱)是高考的依據。是化學復習的“總綱”,不僅僅要讀,并且要深入研究,以便明確高考的命題指導思想、考查資料、試題類型、深難度和比例以及考查本事的層次要求等。對08、09考試大綱多比較,找出增刪的資料,題型示例的變化,滲透到教學和學案中,讓學生明確每一知識點在高考中的難度要求。

          高三化學教學反思(2)-精選試題:目前的復習資料不僅僅多并且雜,偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的進取性,好的習題能激發興趣,啟迪思維并能加強學生對"雙基"的理解,引導學生尋求解題規律,掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海,然后篩選訓練題和資料,在復習選題時要有層次、有梯度,由易到難地選擇,并根據考試大綱及學生的實際情景,編制適宜的訓練試題。

          (1)選題原則

          選編習題要以大綱和教材的資料及學生水平和認知規律為依據,要注意知識的整體性和相應本事培養的有機聯系,一個題型要聯系、消化一項基本資料,題型多樣化,層次要分明。

          (2)選題有明確的目標

          高三以練為主,一輪復習訓練更突出課本基礎知識,學生易錯知識點及高考的熱點、難點。二輪復習期末考試結束后就要開始了。試題以查漏補缺,回歸課本為主。試題的知識點分布是否合理,難度是否適中,能否反映出學生的一些問題,僅有教師自我認真做了研究了才明白。試題應注重基礎、突出本事考查。

          高三化學教學反思(3)-真正讓學生成為課堂的主人:實施素質教育,時間緊,任務重,上課總覺得時間不夠,問題在哪那是教師把自我當作了課堂的主人,成了課堂的主角,學生只能默默的被動的理解,課堂效率可想而知。說起來容易,做起來難,讓學生多交流,效果很好。今年接的班成績較差,怎樣辦教師自我講,永遠講不完,僅有精講,多練才能提高學生的成績。發動學生去講很簡單,讓學生到講臺上把自我的解法和同學們交流,效果很好。復雜的題目可多讓幾個同學復述,這樣都能夠得到提高使多數同學得到鍛煉,更重要的是給了他們足夠的自信。同學們開始樂于交流,不再覺得回答問題很困難;他們開始喜歡主動的學習和教師同學交流,我想這是最重要的!

          高三化學教學反思(十九):

          高三化學總復習是中學化學學習十分重要的時期,也是鞏固基礎、優化思維、提高本事的重要階段,高三化學總復習的效果將直接影響高考成績?,F對一年來的教學工作總結和反思如下。

          一、研究信息,看準方向

          怎樣著手進行化學總復習,復習的目的和任務是什么這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題,也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題,就必須對一些信息進行研究,從中領會出潛在的導向作用,看準復習方向,為完成復習任務奠定基礎。

          1.研究高考化學試題??v觀每年的高考化學試題,能夠發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性,始終堅持穩中有變的原則。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和本事要求等,從而理清復習的思路,制定相應的復習計劃。

          2.關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較,此刻使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化,如資料的調整,實驗比重的加大,知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法,增加了研究性學習資料和新科技、化學史等閱讀材料。

          3.熟悉考試說明??荚囌f明(即考綱)是高考的依據,是化學復習的“總綱”,不僅僅要讀,并且要深入研究,以便明確高考的命題指導思想、考查資料、試題類型、深難度和比例以及考查本事的層次要求等。不僅僅如此,在整個復習過程中要不斷閱讀,進一步增強目的性,隨時調整復習的方向。

          4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學基本要求外,獲得信息的途徑、方法還很多,如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。

          二、抓綱務本,擺正關系

          進入高三化學教學,很容易走進總復習的怪圈:“迷戀”復習資料,陷入“題海”。雖然投入了很多的時間和精力,但收效甚微,效果不佳。對此,高三化學教學過程中必須堅持清醒的頭腦,努力處理好下頭幾種關系。

          1.教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本,它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導,以教材為主體,經過復習,使中學化學知識系統化、結構化、網絡化,并在教材基礎上進行拓寬和加深,而復習資料的作用則是為這種目的服務,決不能本末倒置,以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料作為主要參考書供整理知識、練習使用,在復習的過程中應隨時回歸教材,找到知識在教材中的落腳點和延伸點,不斷完善和深化中學化學知識。

          2.重視基礎和培養本事的關系?;A和本事是相輔相成的,沒有基礎,本事就缺少了扎根的土壤。正因為如此,化學總復習的首要任務之一是全面系統地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊:化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習,要弄清實質和應用范圍,對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化,對元素及其化合物等規律性較強的知識,則應在化學理論的指導下,進行總結、歸納,使中學化學知識和技能結構化、規律化,從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時注意規范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等),規范語言文字的表達本事,力爭使基礎知識和技能一一過手。

          3.化學學科和其他學科知識的關系?;瘜W是一門重要的基礎自然科學,與數學、物理、生物乃至社會發展各方面都有密切的聯系,不僅僅在知識上有相互融合和滲透,并且分析處理問題的方法也有相同、相似或者能夠相互借鑒的地方。這一點不僅僅在教材中有所體現,并且在近幾年的高考試題中也有充分的體現,如化學與社會生產、生活實際,化學與新科技、新發現等相互聯系的試題有增加的趨勢。所以,在復習中能夠化學知識為主干,找出化學與其他學科的結合點、交叉點,并以此為基礎向其他學科領域延伸、擴散,實現從單一學科知識和本事向綜合科的綜合知識和本事轉化,促進綜合素質的提高,切實培養解決化學與社會等實際問題的本事。

          4.練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分,是運用知識解決問題的再學習、再認識過程,也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題本事的重要途徑,但練習量必須合理,以保證質量為前提,避免簡單的機械重復和陷入“題海”。經過練習要到達強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用范圍和提高本事的目的,從而提高復習效率。

          三、多思善想,提高本事

          化學總復習的范圍是有限的,要想在有限的時間里到達最佳復習效果,只能采用科學的方法,在多思善想。

          1.精讀教材,字斟句酌。

          系統復習,自始至終都應以教材為本,注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學化學知識和技能都要一一復習到位;對教材中的關鍵性知識,進行反復閱讀、深刻理解,以點帶面構成知識結構;對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面,如規范地使用化學用語,正確、全面地表達實驗現象和操作要點等;對知識點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤確定、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指經過復習要學會運用知識解決實際問題的方法,如元素周期律、周期表涵蓋的資料相當豐富,能夠進行元素位、構、性相互推斷,預測未知元素的性質,比較各種性質的強弱等。此外,要重視對化學實驗資料的復習,并且盡可能地親自動手操作,經過這些典型實驗,深入理解化學實驗原理、實驗方法的設計、實驗結果的處理等,切實提高實驗本事。

          2.學會反思,提高本事。

          本事的培養是化學總復習的另一個重要任務,它通常包括觀察本事、思維本事、實驗本事和計算本事,其中思維本事是本事的核心。值得注意的是,本事的提高并不是一天就能辦得到的,要經過長期的積累和有意識的培養。所以,在復習過程中,異常是做題、單元考試、大型考試后,要?;仡^看一看,停下來想一想,我們的復習有沒有實效,知識和技能是否獲得了鞏固和深化,分析問題和解決問題的本事是否得到了提高。要善于從學生的實際出發,有針對性地進行知識復習和解題訓練,而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了,而是進一步思考:該題考查了什么資料,其本質特征是什么,還有其他更好的解法嗎對典型習題、代表性習題更要多下功夫,不僅僅一題一得,更要一題多得,既能促使知識得到不斷地彌補、完善,又能舉一反三,從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等,以此培養良好的思維品質。

          高三化學教學反思(二十):

          20xx屆高三一輪復習已經開始了,為了提高復習效率,讓學生取得更快的提高,我對高三化學的教學進行了反思。我認為,在以后的教學中要做到以下幾點:

          一、課本是高考的“根”,“兩綱”是高考的“脈”。

          高考試題萬變不離其宗,追根還應源于課本,從課本知識點、本事考查點衍生而來。高考知識體現課本資料,高考的最終落腳點是課本,復習過程中,不可盲目探測不確切的高考信息,把精力浪費在猜題上,不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍,也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些“規律”或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依靠課本,從而實現由“知識立意”向“本事立意”轉變這一命題指導思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。

          二、重視基本實驗,構成技能創新。

          實驗是化學試題的重頭戲,高考化學試題的難度往往出此刻實驗題中,為此要高度重視對化學實驗的復習。分析近幾年來高考實驗試題,發現均具備以下特點:素材的選取呈回歸課本的態勢;重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查;試題考查方式體現由淺入深,從課本到創新;試題考查重點是考查學生實驗的本事(觀察本事、操作本事、分析理解本事、實驗設計本事等),出現了開放性試題;;實驗儀器、裝置、現象、操作、設計均在考查范圍之中。針對以上特點,應努力做到:認真復習課本實驗,弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識并能做到舉一反三;復習實驗要做實驗,不要“在黑板上做實驗”,也不要講實驗。僅有創設實驗情境,使學生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題,否則學生可能就答不對或答不準;培養學生實驗設計本事和實驗創新本事以適應開放性試題。使學生在遇到新的實驗情境時,要學會聯想到已學過的實驗原理和方法,將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復習的同時,還要科學地設置實驗訓練題,使學生見多識廣,在應考中從容應答。

          三、課堂精講,課后精練,提高復習效益。

          講要有尺度,太透會使學生不勞而獲,造成思維惰性,引不起思維波瀾,只是風吹水面,不留痕跡。要經過講來啟迪學生思維,“雛雞僅有啄破蛋殼才能自我站起來”,“不給學步的孩子送拐杖”。不提倡讓學生不跳就摘到果子,要讓學生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

          練習是高考復習中的一個十分重要的環節,要求學生做必須量的題目,以提高解題速度和鞏固基礎知識,無疑是必要的,但如果逢題必做,揀到籃子就是菜,勢必會沉溺于題海。所以教師首先要跳出“題海”,先親自逐題演練,“遍嘗百草苦甘”。從而認真篩選習題,在“巧”字上下功夫,多中求少,少中求優。既重視知識深度和知識體系,又要注重檢查學生對知識掌握的“全”、“細”程度;既要有典型性、針對性、層次性,又要具有啟發性、時代性,符全高考命題趨勢和題型變化。幫忙學生走出題海,經過演練,力爭學生“答一會一類,明一知百,練一題習一法,舉一反三”。

          其實高考并不難,高考試題中難題還會超過20%,切不可講得比練的難、練得比考的難、教輔比課本難。

          四、落實反思總結和嚴格糾錯,提高復習效率。

          高三化學總復習要進取引導學生學會反思,進取反思,培養學生的反思意識,要經過嚴格、合理、規范的要求來幫忙、督促學生養成良好的反思習慣。

          1、“一門知識的基礎就是概念的積累。”在概念復習中,中學化學所涉及的概念和原理約有220多個,這么多知識點在高考中不可能面面具到,對知識的考查只能是對學生所學知識的抽樣,本事考查也只能是高中學生所能到達的本事水平。但基本概念和原理可是關,后面的復習就會障礙重重。所以必須確實注意這一環節的復習,講究方法、注重實效,努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點,要仔細比較,認真琢磨。

          2、養成在解題后再思考的的習慣。每次解完題后要回顧解題過程,審視自我的解題方案、方法是否恰當,過程是否正確、合理,是否還能夠優化,檢查語言表述是否規范,是否合乎邏輯。對典型習題、代表性習題更要多下功夫,不僅僅要一題一得,更要一題多得,既能使知識得到不斷的彌補、完善,又能舉一反三,從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘,以此培養學生良好的思維品質。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌,掌握化學知識及其運用的內存規律和聯系。

          3、及時歸納總結。每個單元或章節復習完后,要反思本單元或章節主要研究了哪些問題重點是什么用了哪些方法與以前的知識有哪些聯系經過反思融匯同類知識而構成有效的知識塊,使普遍的知識規律化,零碎的知識系統化。例如:對無機化學,復習元素及其化合物這部分資料時,能夠以“元素→單質→氧化物(氫化物)→存在”為線索;學習具體的單質、化合物時既能夠“結構→性質→用途→制法”為思路,又能夠從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習,同時結合元素周期律,將元素化合物知識構成一個完整的知識網絡。有機化學的規律性更強,“乙烯輻射一大片,醇醛酸酯一條線”,熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍生關系及相互轉化;理解了同分異構體,就會感覺到有機物種類的繁多。這樣,經過多種途徑、循環往復的聯想,不僅僅能夠加深對所學知識的記憶,并且有助于思維發散本事的培養。實踐證明,光有許多零碎的知識而沒有構成整體的知識結構,就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自的功能。所以高三復習階段的重要任務就是在教師的.指導下,把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理,將散、亂和知識串成線,結成網,納入自我的知識結構之中,從而構成一個系統完整的知識體系。對

          于知識結構圖,教師不要全部包辦,要在學生自我歸納整合后再展示給學生,讓學生在比較中體驗成功的喜悅和意識整合過程中的不足。

          總之,高三化學復習要講究方法。針對化學各類知識的特點,將所學知識進行濃縮、收斂、精煉、放大、升華、遷移,利用聯系、比較、歸納、推理等多種方法進行復習,以良好的心態正視高考。

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